在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

張建滿

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它以語(yǔ)文能力為核心，其中包含了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和習(xí)慣，還包括思維能力、人文素養(yǎng)等方面，其內(nèi)涵是工具性和人文性的高度統(tǒng)一。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是語(yǔ)文課程需重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，還是學(xué)生學(xué)好其它各科課程的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格、正確的人生觀和價(jià)值觀，有效促進(jìn)德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)文素養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.051

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它是一個(gè)核心的概念。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它以語(yǔ)文能力為核心，其中包含了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和習(xí)慣，還包括思維能力、人文素養(yǎng)等方面，其內(nèi)涵是工具性與人文性的高度統(tǒng)一。語(yǔ)文課程要在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展上下功夫。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是語(yǔ)文課程需重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，還是學(xué)生學(xué)好其它各科課程的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、愛(ài)國(guó)品質(zhì)，以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，想方設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維能力，使學(xué)生具備一定的識(shí)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和基本的寫作能力。語(yǔ)文課程還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格、正確的人生觀和價(jià)值觀，有效促進(jìn)德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展。那么，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、注重“趣”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中亦是如此。如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是每位教師的首要目標(biāo)和任務(wù)。失去了學(xué)習(xí)的興趣，就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也就無(wú)從談起學(xué)好語(yǔ)文或是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。沒(méi)有興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文勢(shì)必會(huì)感到乏味，甚至感到厭倦，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都會(huì)產(chǎn)生不利影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂(lè)。

如，教學(xué)《包公審驢》一課后，我讓學(xué)生嘗試排演這個(gè)課本劇。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，弄清了文章的主要內(nèi)容，對(duì)人物的性格品質(zhì)也有了一定的把握，于是，我組織學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，布置了簡(jiǎn)單的舞臺(tái)，便指導(dǎo)他們把這個(gè)歷史故事演一演，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)劇中人物性格品質(zhì)的把握。這樣，通過(guò)表演小話劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大樂(lè)趣。

二、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中想象，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

（一）切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得更正確，更流利

每當(dāng)遇到一篇新課文時(shí)，朗讀就是學(xué)生首要做的事情。俗話說(shuō)得好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。只有通過(guò)讀，才能讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)文的“味道”。教師要從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生把書讀好呢？最基本的要求就是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能把句子讀通順，進(jìn)而能把整篇課文讀流利。在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。

比如教學(xué)《七色花》第一課時(shí)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞后，便認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，可借助工具書解決課文中的生字詞，力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀或者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行范讀，讓學(xué)生理解課文朗讀的節(jié)奏。再讓學(xué)生分段指名讀，師生共同糾正一些仍舊出錯(cuò)的讀音，指導(dǎo)和幫助學(xué)生把書讀正確。通過(guò)耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到能正確流利地朗讀的程度。這樣，通過(guò)多種方式讓學(xué)生把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的主要內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

譬如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，為扎實(shí)開(kāi)展好閱讀指導(dǎo)，我精心設(shè)計(jì)了以下四讀：初讀課文，要求學(xué)生能正確流利地誦讀課文，我相機(jī)指導(dǎo)；泛讀課文，說(shuō)說(shuō)文章描寫了哪些美景；精讀課文，找出文章優(yōu)美的句段，認(rèn)真體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)美；品讀課文，在教師設(shè)置的樂(lè)曲聲中或高聲或默讀，體會(huì)以靜寫動(dòng)手法的精妙，體會(huì)和想象“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意。通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還積累了祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。

三、重視“訓(xùn)”字，強(qiáng)化語(yǔ)文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！苯處熢谄饺盏慕虒W(xué)工作中，就應(yīng)該特別重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（一）重視對(duì)字詞句的理解

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，理解重點(diǎn)詞句的含義。

如教學(xué)《草原》一課時(shí)，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！痹鯓永斫膺@句話里的“回味”呢？我要求學(xué)生把這一自然段認(rèn)真地朗讀了一下，讓他們慢慢感受草原的美麗，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“回味”是什么意思？這樣一來(lái)，學(xué)生感悟到了，這是說(shuō)草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了。

（二）重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。師生要重視口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，深刻認(rèn)識(shí)其重要性。故教師在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教學(xué)《草原》一文后，我問(wèn)：“如果你們有機(jī)會(huì)來(lái)到了草原，你們最想做什么？”學(xué)生有的說(shuō)想看看草原的美景；有的說(shuō)想騎一騎蒙古馬；有的說(shuō)想去吃手抓羊肉；也有的說(shuō)想去喝蒙古奶茶；還有的說(shuō)想和鄂溫克姑娘們一起唱歌和跳舞；還有的想看小伙子們表演套馬和摔跤……

（三）重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生翱翔文本之中的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能也是不可或缺的。

在教學(xué)《如夢(mèng)令》和《漁歌子》兩首詞后，我要求學(xué)生根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象，用自己的話，把這兩首詞改寫成記敘文。通過(guò)這樣的想象訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁曉麗.淺談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009（9）.

[2] 仵軍興.淺析如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（6）.

[責(zé)任編輯 齊真]