如何做好初高中英語教學(xué)銜接

侯曉梅

【摘要】初高中英語的銜接教學(xué)是很多高中教師和學(xué)生遇到的非常棘手的問題。本文通過分析學(xué)生升入高中后在英語學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的原因，提出了三個教學(xué)策略幫助高中教師做好銜接教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué)銜接

近幾年的初中畢業(yè)班教學(xué)，班上很多學(xué)生以優(yōu)異的英語成績升入了重點高中。但是，不少學(xué)生升入高中后在英語學(xué)習(xí)上感到不適應(yīng)，覺得很多知識初中都已經(jīng)學(xué)過了，就像在吃“回鍋肉”，浪費時間；有人學(xué)生因為初中英語不理想，想高中努力一把爭取讓英語上個新臺階，但是不管怎樣努力，就是沒有什么效果；有的有的學(xué)生從內(nèi)心就不想學(xué)了并開始放棄英語，究其原因，認(rèn)為高中教材以及老師的講法和初中根本就不一樣，他們無法聽懂。針對教師和學(xué)生的這些困惑，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮一下應(yīng)該如何做好初高中英語的銜接教學(xué)。

首先，英語教師應(yīng)該知曉學(xué)生進(jìn)入高中后產(chǎn)生不適應(yīng)的原因，只有知道根源，才能對癥下藥。造成不適應(yīng)的原因是多方面的：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。初中生進(jìn)入高中后，面對新的同學(xué)、新的教師、新的環(huán)境，勢必產(chǎn)生心理落差，需要心理適應(yīng)，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生得心應(yīng)手，英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感會加重。

2、英語學(xué)習(xí)的要求有所變化。高中英語詞匯量、閱讀量大增，并且對閱讀的速度、理解能力、判斷能力等的要求比初中大幅提高。

3、高中教師的授課方式及風(fēng)格與初中教師有所變化。初中的課堂表演、課堂提問、對話操練等活動在高中減少，教師針對高中生的年齡特點更多的進(jìn)行理解和應(yīng)用的教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)沒有初中那么生動有趣。

在找到學(xué)生問題的原因之后，教師應(yīng)該從以下幾方面做好初高中的英語銜接教學(xué)：

一、在心理和思想上積極引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)英語

學(xué)生進(jìn)入高中后，心理和思想方面往往會產(chǎn)生一些變化，教師應(yīng)抓住這些變化，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生以此為新的“起跑線”，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高昂的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)習(xí)英語。

二、對學(xué)生講明教法，在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生

初高中英語的教學(xué)方法是不同的，很多學(xué)生正是因為不適應(yīng)教師的教學(xué)，才導(dǎo)致對英語的興趣不大甚至厭倦。因此，對于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生教師一定要先向他們講明教法。在初中的教學(xué)中，單詞少，課文短，語法較為簡單，老師課時多，給學(xué)生練習(xí)的時間也比較多。在初中的英語教學(xué)中還是以句型教學(xué)為主，但高中的教學(xué)任務(wù)和要求和初中有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師應(yīng)該在聽說的基礎(chǔ)上，把重心放在不同題材的閱讀上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課。

初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。但好的學(xué)習(xí)方法，或讓學(xué)生受到事半功倍的效果。因此，在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生，也能更好地做好銜接。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！?教師就要教會學(xué)生打魚的本領(lǐng)，而不是天天把魚送到嘴邊。教師要給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時，要著重注意以下兩個方面：

一是指導(dǎo)記憶方法，教會學(xué)生從機(jī)械記憶中解放出來，掌握記憶的技巧。長期以來，困擾大多數(shù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大因素就是詞匯。學(xué)生經(jīng)常抱怨單詞記不住、記不準(zhǔn)、記不牢，從而產(chǎn)生厭煩感，甚至一看到單詞就頭疼，這樣就對英語漸漸的失去興趣。這時，教師除了要給學(xué)生多多鼓勵外，在講授詞匯時，也應(yīng)多多動腦，拓展學(xué)生的思維及想象空間，幫助學(xué)生一起來記單詞教師應(yīng)教會學(xué)生運用聯(lián)想法，運用詞根詞綴擴(kuò)充法，舉一反三法，圖像法等有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

二是指導(dǎo)思維的方法，教會學(xué)生運用思維方法。思維是抽象的人腦活動，但思維決不是無源之水、無本之木， 它的土壤就是知識。高一學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中積累了不少英語知識。到了高中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)知識經(jīng)常運用思維方法進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生將初中所學(xué)知識與眼前所學(xué)知識結(jié)合起來，并把他們作為思維活動的對象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種有效的英語思維，從而在做各種題中有了初步的分析判斷能力。

三、鞏固基礎(chǔ)知識，做好銜接教學(xué)

基礎(chǔ)知識不扎實，是高中英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙，進(jìn)一步鞏固英語學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識，是高中英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是銜接階段的主要教學(xué)內(nèi)容。英語的基礎(chǔ)知識，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，分別應(yīng)做好以下教學(xué)：

聽的教學(xué)：聽是最基本的信息輸入過程，常聽才能耳熟。學(xué)生在教學(xué)條件好的學(xué)校上初中是，能做到天天聽英語，到了高中聽力不是難題，而大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，初中聽力練得少，到了高中聽力較差，連教師用簡單的英語授課都聽不懂，更別論應(yīng)力測試了，丟分特別多。針對這種情況，教師一開始就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行“洗腦” ，首先要讓他們知道，聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身。要讓他們多渠道、多方位地練習(xí)聽，養(yǎng)成一種聽的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。 在上聽力課的過程中講解抓關(guān)鍵詞與語氣詞等聽力的技巧，并布置聽力任務(wù)，讓學(xué)生通過模仿來提高聽力。同時還可通過看英文原聲電影、聽英文歌曲來提高聽力。

說的教學(xué)：教師一開始主要培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，鼓勵多說，不要害怕語法錯誤，既要課堂上練，更要課外堅持常說。教師還要組織一些類似于英語演講比賽，辯論賽等的活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會鍛煉自己的口語。另外，堅持課文復(fù)述，課文復(fù)述并不是簡單的背誦課文，而是根據(jù)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞重新提煉組合加深記憶的過程。同時， 教師要堅持英語課上無漢語，堅持英語思維。

讀的教學(xué)：讀的關(guān)鍵是詞匯量，詞匯匱乏，就談不上讀懂、讀通。在學(xué)習(xí)高一課文的生詞時，時時處處聯(lián)系初中學(xué)過的單詞，保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率，把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在教學(xué)過程中還要幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，熟練地掌握單詞的基本構(gòu)造，教會學(xué)生歸類加強(qiáng)整體概念，從而鞏固和增加詞匯量。有了詞匯量的基礎(chǔ)，就要開展大量的閱讀了。在高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，如果僅限于課本就不夠了，所以要精度和泛讀相結(jié)合。一方面要精讀，搞懂課本中每篇課文的每一篇章、每一段、每一個句子甚至每一個詞匯的意思和用法；另一方面，更要泛讀 ，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，才能有質(zhì)的飛躍，從而在解題過程中游刃有余。

總之，初高中英語教學(xué)的銜接是個大問題，如果解決得很好，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利完成高中學(xué)業(yè)以及今后從事工作都將大有裨益。高一起始階段的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。教師只有因時制宜、因人制宜，不斷地進(jìn)行研究與探索，才能把初高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。