利用鄉(xiāng)土案例探究，發(fā)展學(xué)生地理思維

楊玉華

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0056-02

高中地理人教版教材采用的案例設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易理解地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律，相信大多數(shù)使用人教版教材的地理教師都有這樣的體會(huì)。受此啟發(fā)，我選取當(dāng)?shù)氐湫偷乩戆咐o助教學(xué)，不僅能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)行地理探究式學(xué)習(xí)，而且在增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的地理情感，主動(dòng)形成可持續(xù)發(fā)展觀方面，有著比選用其他地區(qū)案例更直觀、更有說服力的效果。

一、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，形成探究地理問題的興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫也認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的，這種氣氛給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)”。因此，善于引用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入探索地理問題的狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，在上課伊始，即提出如下問題：本市的“麥當(dāng)勞西餐廳”，為何開設(shè)在市區(qū)學(xué)宮街與大觀街的十字路口？而且市區(qū)有新城和舊城多條街道，為何“麥當(dāng)勞西餐廳”卻僅此一家呢？還沒等老師設(shè)計(jì)的問題表述完畢，學(xué)生的好奇心使其思維已被激活，大家七嘴八舌，爭相發(fā)言，自然進(jìn)入問題的探究。教師因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)由淺入深多個(gè)層次的問題讓學(xué)生討論、分析、交流，然后分組總結(jié)發(fā)言。此類案例可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題：（1）描述本市“麥當(dāng)勞西餐廳”分布的地理位置。（2）根據(jù)觀察，歸納“麥當(dāng)勞西餐廳”的主要消費(fèi)群體，分析該地區(qū)經(jīng)營“麥當(dāng)勞西餐廳”的有利條件有哪些？（3）本市增設(shè)“麥當(dāng)勞西餐廳”可行嗎？只見每個(gè)學(xué)生都自主參與討論，提供自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)表自己的見解，傾聽別人的看法。經(jīng)過一段時(shí)間的熱烈探討，最后以小組為單位作小結(jié)發(fā)言，交流看法。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納：城市功能區(qū)中商業(yè)區(qū)分布的一般規(guī)律。這樣學(xué)生受到案例的啟發(fā)，很快得出了：“市場和交通是影響商業(yè)區(qū)分布的最主要因素，商業(yè)區(qū)通常分布在市中心和交通干線兩側(cè)。”的一般規(guī)律。透過案例探究，既增強(qiáng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生與人溝通的能力，提高了語言表述能力，也拓寬了思維的廣度和深度，尤其有利于激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、便于開展地理探究活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維

家鄉(xiāng)是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。了解家鄉(xiāng)地理的基本概況往往是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。引導(dǎo)學(xué)生解析、分析身邊的地理現(xiàn)象、地理事物，最能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”，在完成“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生利用假期實(shí)地調(diào)查自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，分析農(nóng)業(yè)地域類型及原因。從完成的作業(yè)反饋出這樣的信息：學(xué)生能結(jié)合本地緯度位置，考慮氣候差異、地形是否平坦、有無池塘、水庫、河流，與大中城市距離的遠(yuǎn)近等多種區(qū)位因素展開分析，確定各地有著種植水稻、或林果、或養(yǎng)殖家禽等農(nóng)業(yè)地域類型的差異。根據(jù)農(nóng)業(yè)存在明顯地域分異的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)調(diào)查報(bào)告”并進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，很快掌握了“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”的內(nèi)容。

三、自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力，分析解決地理問題。以“地轉(zhuǎn)偏向力”為例，教材只是介紹地轉(zhuǎn)偏向力的概念是：地球自轉(zhuǎn)使“北半球一切沿地表作水平運(yùn)動(dòng)的物體向右偏，南半球向左偏”的結(jié)論。但是學(xué)生不會(huì)滿足接受該結(jié)論，大多數(shù)會(huì)好奇追問原因。因此，要求他們利用周末等課余時(shí)間考察市區(qū)的北江河，觀察河流兩岸的地貌有何特點(diǎn)？分析為何江濱公園出現(xiàn)在南岸而北岸卻分布著碼頭？大家為了找到有說服力的依據(jù)，通過相互討論，設(shè)計(jì)了問題，帶著疑問觀察河流。發(fā)現(xiàn)北江河在市區(qū)呈“自東向西”而不是“自北向南”的流向，發(fā)現(xiàn)河水在北岸的流速比南岸快，發(fā)現(xiàn)北岸河邊地形較陡等地理事實(shí)。分析得出以下結(jié)論：北半球的河流對右岸侵蝕較強(qiáng)，往往形成凹岸，河床較深。印證了地轉(zhuǎn)偏向力的影響，突破了“地轉(zhuǎn)偏向力對氣流、洋流、河流等都會(huì)產(chǎn)生影響”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)對河流地貌凹岸、凸岸的成因有了清楚認(rèn)識(shí)，理解了凸岸建江濱公園而凹岸建碼頭的合理性。

四、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

利用家鄉(xiāng)的地理資源，發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)，改善家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的希望。學(xué)習(xí)“中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要途徑是循環(huán)經(jīng)濟(jì)，而工業(yè)實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本途徑是清潔生產(chǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)不夠深刻的情況，注意創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。如：利用網(wǎng)絡(luò)了解“循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式”。在引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)教材選取的案例的基礎(chǔ)上，增加本地有“中國優(yōu)秀民營科技企業(yè)”稱號(hào)的“新亞光電纜實(shí)業(yè)有限公司”的案例，了解“工業(yè)清潔生產(chǎn)”的生產(chǎn)過程，各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)品及其流向。有著20多年歷史的“廢舊金屬拆解回收行業(yè)”，是本地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的代表行業(yè)。有循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園的石角鎮(zhèn)、龍?zhí)伶?zhèn)成為本市的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，原因何在？為何本市有“中國優(yōu)秀民營科技企業(yè)”稱號(hào)的“新亞光電纜實(shí)業(yè)有限公司”布局在其附近？教師創(chuàng)設(shè)問題，出讓課堂學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)孛襟w的相關(guān)報(bào)道，進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多年來該產(chǎn)業(yè)發(fā)展給當(dāng)?shù)卦斐闪恕百Y源浪費(fèi)多，有效利用少；二次污染多，技術(shù)投入少；個(gè)人致富多，綜合效益少”的狀況，市民體會(huì)深刻。因此，提起該案例，學(xué)生情不自禁地爭先發(fā)表自己的看法、建議，結(jié)果課堂上大家熱烈討論，互相啟發(fā)，集思廣益，對缺乏有效引導(dǎo)和規(guī)范管理的產(chǎn)業(yè)提出了打造“中國再生銅都”，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的系列有效方法。這樣做既利于培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)、愿為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出力的情感，又讓學(xué)生增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合，形成良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）