民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀與問題研究

王文熙

摘 要：隨著我國城市大多數(shù)家庭越來越重視兒童早期的英語教育，有更多的家長為幼兒選擇在各類培訓(xùn)機構(gòu)中學(xué)習(xí)英語，但在幼兒英語教育的師資、教材、教學(xué)評價和語言環(huán)境等方面尚存在一些不足。建議加強教師培訓(xùn)、穩(wěn)定師資隊伍，注重教材選擇地適宜性，完善教學(xué)評價體系，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)機構(gòu)；幼兒英語教育；現(xiàn)狀

近幾年來，英語學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象日益普遍。由于目前公立幼兒園基本不開設(shè)英語課，私立幼兒園雖開設(shè)英語課，但家長認為課程少且不夠系統(tǒng)，故部分家長選擇民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)作為幼兒英語學(xué)習(xí)的主要場所。不過，在這些民辦培訓(xùn)機構(gòu)中較少有只針對幼兒開設(shè)的英語課程，它們大多還開設(shè)有中小學(xué)英語等課程。然而，隨著幼兒英語培訓(xùn)蜂擁而至的同時，幼兒英語教育中存在的問題也日益凸顯。因此，本研究對該區(qū)民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀進行了一系列調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果提出建議。

一、研究設(shè)計

（一）調(diào)查目的和內(nèi)容

本研究著重調(diào)查Z市經(jīng)濟發(fā)達，教育培訓(xùn)機構(gòu)多的J區(qū)，呈現(xiàn)本區(qū)民辦教育機構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀，并找出存在的問題，提出改進建議，以促進幼兒英語教育的穩(wěn)健發(fā)展。調(diào)查內(nèi)容涉及幼兒英語教育中的師資、教材、教學(xué)評價和語言環(huán)境四個方面。

（二）調(diào)查對象與方法

本研究通過問卷、訪談、實地考察等方式對培訓(xùn)機構(gòu)的幼兒英語教育狀況進行調(diào)查。選取了本區(qū)4所不同辦園性質(zhì)的幼兒園，向其中的60位家長發(fā)放了問卷，回收有效問卷52份，回收率為86.7%，另對其中的8位家長進行了半結(jié)構(gòu)化訪談；選取本區(qū)已開辦5年以上的民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)10家，發(fā)放了35份教師問卷，有效問卷30份，回收率為93.8%，并現(xiàn)場觀摩了10名幼兒教師的英語課堂，含2名男外教。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒英語課程的開設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知名的培訓(xùn)機構(gòu)普遍開設(shè)有幼兒英語課程。既有被納入市優(yōu)質(zhì)教育資源倍增工程的本土民辦教育機構(gòu)，如聯(lián)大教育集團開設(shè)的蒙氏朗文幼兒英語ST系列、大山教育集團開設(shè)的西雅圖幼兒美語，也有一些國內(nèi)知名的教育機構(gòu)，如新東方教育集團的泡泡幼少兒英語、靈格風(fēng)國際幼兒英語、清華幼兒英語、新航道教育集團的派樂多幼兒英語及創(chuàng)辦于臺灣的吉的堡幼兒英語。同時也不乏小型的幼少兒英語培訓(xùn)班。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅三全路新柳路附近500米就有6家以上民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)，其中開設(shè)有幼少兒英語課程的機構(gòu)占了一半以上。對家長的調(diào)查顯示，已報名學(xué)習(xí)英語、打算給孩子報名以及試聽過公開課的這三類家長占到了67.3%，表明家長們比較重視孩子語言的培養(yǎng)。此外，通過實地考察各類培訓(xùn)機構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，由于各培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模大小、中外教師資和班級人數(shù)的差異，幼兒每學(xué)年的英語課程報名費從2千元-1萬多元不等，家長對幼兒英語學(xué)習(xí)效果的評價也不同。

（二）幼兒英語教育存在的問題

1.教師隊伍不夠合理穩(wěn)定

（1）教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能較欠缺

從調(diào)查得知，大部分幼兒英語教師年齡在23-28歲之間，也有的教師年齡還不到22歲，雖然年輕教師的教學(xué)方式活潑，但是實踐經(jīng)驗相對欠缺。有近3/1的幼兒英語教師教學(xué)經(jīng)驗不足兩年，表現(xiàn)為課堂控制能力不足，教學(xué)效果不明顯。另外，授課教師還應(yīng)掌握系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和良好的語言技能。但從觀摩課中發(fā)現(xiàn)，教師的口語、發(fā)音水平有較大懸殊，有的很標(biāo)準(zhǔn)，如部分英語專業(yè)教師和海歸教師；而一些教師在個別單詞的發(fā)音上不夠規(guī)范，如three，mouth中字母組合th的咬舌音[θ]因沒有咬舌而發(fā)成[s]。由于幼兒英語的發(fā)音完全是對教師發(fā)音的模仿，英語教師的發(fā)音如果不標(biāo)準(zhǔn)，口型不規(guī)范，幼兒的發(fā)音可想而知。美國語言學(xué)家Cook就曾指出，孩子剛開始接觸語言的時候，雖然不一定能立刻說出來，但處于語言的醞釀期，會儲藏很多語言知識。如果孩子儲藏的是錯誤的發(fā)音、句法和語法，那么到了將來能表達的時候，所說的英語就會是不標(biāo)準(zhǔn)的。[1]

（2）教師的學(xué)歷背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不理想

從學(xué)歷背景看，在接受調(diào)查的教師中，畢業(yè)于英語專業(yè)的教師占到了63.3%，畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的教師僅13.3%，還有23.4%的教師為非師范非英語類專業(yè)畢業(yè)。因此，對于英語專業(yè)背景的教師可能會因為不熟悉兒童的心理和認知發(fā)展特點，不能較好地激發(fā)起幼兒的興趣，使課堂秩序混亂，從而不能較有效地組織教學(xué)活動，這種情況也出現(xiàn)在外教課中；學(xué)前教育專業(yè)背景的教師雖能根據(jù)幼兒的特點來組織教學(xué)活動，但在英語語音、語調(diào)和表達方面稍遜色；而非師范非英語類專業(yè)畢業(yè)的教師雖考取了教師資格證，但在一些英語專業(yè)知識的掌握程度和對幼兒身心發(fā)展特點的認識上并不理想。

（3）師資隊伍不穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查顯示，在幼兒英語教師中既有中方教師，也有外籍教師；既有全職教師，也有兼職教師。在觀摩課堂教學(xué)時注意到，有經(jīng)驗的外籍教師能為幼兒創(chuàng)造一個原汁原味的英語口語環(huán)境，這對幼兒的英語學(xué)習(xí)來說是大有益處的。只是，這樣的學(xué)習(xí)機會很少，除了收費較高的全外教口語班通常是每周一次，每次1-2個小時，其余大多數(shù)是每月一次或每學(xué)期兩次外教課。在對家長的訪談中了解到，外教更換較頻繁、流動性大。中方教師也存在一定的流動性，在調(diào)查中顯示，有71.2%的家長認為師資不穩(wěn)定，有一位受訪的家長談到：“我家孩子在這學(xué)英語的三年里都換了3個老師了！”可見，教師流動性大的問題也令家長發(fā)愁。此外，大多幼兒英語教師還代少兒英語課程。

2.教材的選用不恰當(dāng)

在教材的選擇上，各培訓(xùn)機構(gòu)具有較大的自主性。既有選用自主研發(fā)的幼兒英語教材，如《泡泡幼兒英語》《清華幼兒英語》《洪恩幼兒英語》等；也有國外原版引進的《Super tots》《Super kids》等；還有使用國內(nèi)現(xiàn)有的教材，如西安交通大學(xué)出版的《劍橋國際英語》等。雖然市面上幼兒英語的教材種類繁多，但真正適合幼兒的并不多，一些教材甚至缺少相應(yīng)的配套學(xué)習(xí)資料。在教材的選擇上，大型的培訓(xùn)機構(gòu)一般會選用最新出版的教材，但部分機構(gòu)選用的教材并未充分考慮幼兒的興趣和需要。在調(diào)查中，有76.9%的家長認為幼兒在前期使用教材的興趣比較高，但也有65.4%的家長認為教材內(nèi)容難?？梢?，部分教材的知識化傾向嚴重，沒有遵循幼兒的認知水平和發(fā)展規(guī)律。雖然大部分教材配有音頻，但相當(dāng)一部分音頻的語音、語調(diào)不生動，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評價體系不完善

對教師教學(xué)效果的評價，主要是機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、部門老師和幼兒家長。機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和部門老師主要通過聽課、評課和檢查教案的方式進行評價，家長則主要以孩子學(xué)到單詞、歌曲和句子的多少來評價教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)效果的評價上，大多數(shù)教師把孩子課堂上的表現(xiàn)情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重孩子的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、參與課堂活動的次數(shù)等。這種評價體系既單一又缺乏科學(xué)性。并且，由于教師和家長過分強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)英語的外在價值，而忽視了促進幼兒發(fā)展的內(nèi)在價值。

4.語言環(huán)境的營造不足

在語言環(huán)境的營造方面，需要教育機構(gòu)和家長積極主動地為幼兒營造良好的英語氛圍，以鞏固學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的教師能根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)?shù)赜⒄Z跟幼兒打招呼，能利用肢體語言講解簡單的活動規(guī)則，但很少有教師會有意地引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的詞句與同伴交流。觀摩時發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師會盡量使用英語口語和指令，但很少將其延伸到課余活動中。此外，由于家長英語水平有限，為孩子營造語言氛圍有一定困難，超過半數(shù)家長認為自己不能流暢地與孩子進行英語對話。75%的家長通過購買英語方面的書籍、CD和點讀機為孩子創(chuàng)設(shè)語言氛圍，但堅持下來的很少。因此，盡管幼兒從培訓(xùn)機構(gòu)中學(xué)到了大量單詞和句子，但由于課后練習(xí)不足，遺忘率很高。

三、對策與建議

（一）加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，逐步穩(wěn)定師資隊伍

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量。為提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強教師語音和口語方面的培訓(xùn)，以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語表達的流暢性；在教學(xué)方面，應(yīng)使教師牢固掌握基本理論知識，定期組織觀摩研討活動，并經(jīng)常性地進行教學(xué)評估和教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。幼兒英語教師還可通過跟讀磁帶、音頻等方式，自我糾正發(fā)音。[2]

據(jù)調(diào)查顯示，既通曉英語專業(yè)知識，又熟悉兒童認知特點、精通幼兒教學(xué)法的教師比較缺乏。建議高校根據(jù)社會發(fā)展和實際需要，開設(shè)學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍。亦可加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語發(fā)音、口語表達方面的訓(xùn)練，提高英語文化素養(yǎng)，了解必要的西方文化常識，使將來更適合從事幼兒英語教學(xué)工作。

對幼兒英語教師加強專業(yè)培訓(xùn)和定期指導(dǎo)的同時，政府相關(guān)部門還應(yīng)制定嚴格的幼兒英語教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)機構(gòu)加強監(jiān)管，并監(jiān)督其為每位教師及時繳納各項保險，享受相應(yīng)的福利待遇，以逐步穩(wěn)定教師隊伍。

（二）注重教材選擇地適宜性

教材作為教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒英語教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。但在分析了各種幼兒英語教材后，發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容“大齡化”現(xiàn)象嚴重，過于強調(diào)知識而忽略了幼兒的興趣。由于幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力，故建議教育部門根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置教材的選用標(biāo)準(zhǔn)。教師在選擇教材時可優(yōu)先考慮那些有配套多媒體學(xué)習(xí)軟件、活動手冊等能激發(fā)幼兒興趣的教材；能發(fā)揮幼兒的主體性，并充分考慮幼兒不同年齡層次的心理、認知特點，寓教于樂、啟發(fā)性強的教材。[3]如大山教育集團的幼少兒英語教學(xué)中較好地運用了與教材配套的多媒體互動學(xué)習(xí)平臺，比較受歡迎。

（三）完善教學(xué)評價體系，落實科學(xué)的教育評價

由于在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價不科學(xué)、不完善的狀況，因此，在教學(xué)效果的評價上，應(yīng)將教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否符合幼兒的特點，能否調(diào)動他們的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是以測試結(jié)果、家長的需求和培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的籠統(tǒng)點評作為標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)強調(diào)評價主體的多元化、評價形式的多樣化以及評價體系的過程化。評價的主體應(yīng)由培訓(xùn)機構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成聘請英語教育專家或兒童教育專家，將單一的評價轉(zhuǎn)變成教師之間、同行之間和教師自評相結(jié)合的專業(yè)化評價。只有專業(yè)化、系統(tǒng)化的評價，才能有助于提高教師教學(xué)的積極性和科學(xué)性。[4]除了具備完善地教學(xué)評價體系，還需要各部門配合落實，以更客觀地評價教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)幼兒活潑好動的特點，積極為其創(chuàng)設(shè)適合的語言環(huán)境，如盡量使用簡單地英語詞句組織各類活動，讓幼兒有聽和模仿的機會，如果幼兒不理解，可以通過手勢、繪畫、表情等幫助其理解。同時，家長也應(yīng)注重對孩子語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在家里張貼一些英語圖片；在生活中，多鼓勵孩子觀看幼少兒英語節(jié)目，大膽使用常用詞匯，培養(yǎng)他們聽、說英語的好習(xí)慣，并激勵幼兒堅持下來。

四、研究不足與展望

由于本研究僅從師資、教材、教學(xué)評價和語言環(huán)境四個方面對民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育存在的問題進行了分析，且調(diào)查選取的樣本數(shù)量相對有限，可能存在一定的缺陷，未來還需要更長期、深入的觀察與研究，以幫助幼少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)充分發(fā)揮其存在價值，努力為我國兒童的英語課外學(xué)習(xí)提供幫助。此外，在調(diào)查該區(qū)民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育現(xiàn)狀的同時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦教育機構(gòu)發(fā)展勢頭強勁，期望通過實施一系列的改進措施后，幼兒英語教育能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。

參考文獻：

[1][2]李香玲.幼兒英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育探索，2008（4）：84-85.

[3]宋澤華，陳干峰等.我國城市學(xué)前幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究——以杭州市為例[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2013（4）：112.

[4]汪松，李尚梅.幼少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)研及師資培養(yǎng)模式研究——以湖北省襄陽市為例[J].外語教學(xué)與研究，2014（36）：81.

（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院）