淺談小學(xué)生良好作文習(xí)慣的培養(yǎng)

曹勝利

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣必須做到：重閱讀輕寫作，重過程輕結(jié)果，重修改輕起草，重規(guī)律輕速成，這是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。“習(xí)慣之始如蛛絲，習(xí)慣之后如繩索”，開始時(shí)往往很難抓住，一旦形成了好的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)學(xué)生的作文產(chǎn)生有力的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：閱讀；過程；修改；規(guī)律

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-059-1

一、重閱讀輕寫作

閱讀和寫作的關(guān)系，在作文教學(xué)領(lǐng)域早已達(dá)成共識(shí)，飽學(xué)之士，無一不是從勤讀中獲益的。因此，我從培養(yǎng)興趣入手，進(jìn)而努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報(bào)積累素材的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)讀書的名言、名篇，讓他們讀、背，從而了解書的意義。

2.利用青少年崇拜名家的心理，有意給學(xué)生介紹全國“十佳文學(xué)少年”。

3.有意結(jié)合教學(xué)拓寬知識(shí)面，傳遞各種信息，如海外奇聞、自然奇觀、名人軼事、古今趣談、科技新成果、考古新發(fā)現(xiàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.言傳身教。俗話說：喊破嗓子，不如做個(gè)樣子。我每天堅(jiān)持讀書、讀報(bào)，并在第二天早讀課時(shí)將最新消息或有益的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

5.在激起學(xué)生閱讀興趣后，就不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生推薦好書好報(bào)（推薦時(shí)特別注意貼近學(xué)生生活），如：《語文報(bào)》、《少年文藝》、《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等，并帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館看書。還讓學(xué)生自己推薦好書，互相傳閱。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每日節(jié)約1角錢，訂閱一種報(bào)刊，相互傳閱。開展豐富的讀書活動(dòng)，樹立閱讀榜樣，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以點(diǎn)代面，促進(jìn)全班學(xué)生主動(dòng)閱讀。

二、重過程輕結(jié)果

作文能力是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。每次培養(yǎng)過程好像點(diǎn)，作文習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成作文能力體。筆者在培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定了具體實(shí)施的計(jì)劃。大體做法是：

第一，起步要慢。開始時(shí)注意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達(dá)到300字/分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機(jī)器轉(zhuǎn)起來。

第二，逐漸加速。經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動(dòng)起來后，適當(dāng)加快動(dòng)的速度。例如閱讀由300字/分鐘，提高到400字/分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個(gè)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)。老師辯證地分析每個(gè)學(xué)生的心理，幫助他們制定適應(yīng)加速的措施。

第三，系統(tǒng)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個(gè)完整的系統(tǒng)，注意德智體美勞之間的關(guān)系。計(jì)劃明確具體，既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課內(nèi)寫什么，課外讀什么都是由學(xué)生確定出明確的目標(biāo)。計(jì)劃由學(xué)生充分討論，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

第四，控制時(shí)空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，形成正確的集體輿論，同時(shí)注意發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。

第五，形成習(xí)慣。經(jīng)過緩慢的首次推動(dòng)，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計(jì)劃，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)生好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，學(xué)生在作文方面養(yǎng)成了良好的自覺習(xí)慣。

三、重修改輕起草

好作文是寫出來的，也是改出來的。剛剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生更應(yīng)在修改上下功夫，然而重起草、輕修改卻是小學(xué)生的通病。造成這一現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為與教師包辦批閱，把學(xué)生置于被批評(píng)的地位有關(guān)。

讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生參與作文修改，更需要教師在指點(diǎn)和引導(dǎo)上下功夫。首先，教師要教給學(xué)生修改作文的方法與步驟。學(xué)生一般可按下列步驟操作：對(duì)照提綱，將內(nèi)容補(bǔ)充完整；輕讀文章，將語句梳理通順；調(diào)動(dòng)積累，將特點(diǎn)表現(xiàn)具體、生動(dòng)；檢查格式，糾正用錯(cuò)的字詞和標(biāo)點(diǎn)。其次老師精批細(xì)改幾篇，就如何圈點(diǎn)、如何眉批、如何總批，給學(xué)生一個(gè)示范。教師還可定出幾條可操作性的批改標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生根據(jù)語文書上的批改符號(hào)交換批改，寫出評(píng)語打上分，并簽上名以示負(fù)責(zé)。再次，拿回作文本后，根據(jù)對(duì)方的評(píng)語修改作文。第四步，教師檢查，挑出典型進(jìn)行講評(píng)，對(duì)評(píng)分意見分歧較大者重新批改。

還可以以四人學(xué)習(xí)小組為單位作集體批改，大家討論，評(píng)議，輪流寫評(píng)語，搞評(píng)析。這樣，集思廣益，評(píng)語更中肯。尤其是課外練筆，更可采取此法?？砂嗯c班交換，組與組交換，也可自選批改對(duì)象，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀練筆讓老師講評(píng)。這種講評(píng)，不僅作者高興，而且推薦者也因“慧眼識(shí)珠”而自豪。

四、重規(guī)律輕速成

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，這一過程的心理發(fā)展的主要表現(xiàn)是：由外部支配到內(nèi)部控制；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由不穩(wěn)定到穩(wěn)定；好習(xí)慣與壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)。針對(duì)這一過程，我們可按以下四個(gè)方面去養(yǎng)成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.提出明確的要求，樹立良好的榜樣；

2.逐漸提高要求，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。以養(yǎng)成觀察的習(xí)慣為例，低年級(jí)與高年級(jí)的要求是不同的，即按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程提出要求。低年級(jí)要養(yǎng)成的習(xí)慣是具體的、簡(jiǎn)單易行的，到了高年級(jí)，那些抽象的、比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)習(xí)慣才發(fā)展起來。教師應(yīng)隨著年級(jí)的增高而逐漸提高要求。

3.及時(shí)反饋，表揚(yáng)為主；

4.樹立信心，教給方法。

“習(xí)慣之始如蛛絲，習(xí)慣之后如繩索”，在養(yǎng)成作文習(xí)慣的過程中要有耐心，它值得師生共同為之付出努力。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)黃金季節(jié)，盡力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力日益提高，使學(xué)生具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，使他們終身受益。