中職對口單招語文“雙基”教學(xué)的實踐研究

郁春蘭

摘 要：中職院校對口招生的學(xué)生相比較于普通高校的學(xué)生要更特殊一些，這些學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)相對較差，而且對語文的學(xué)習并不十分的看重，這些原因直接導(dǎo)致了中職對口單招學(xué)生的語文基礎(chǔ)較弱、缺乏基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。中職對口單招語文教學(xué)作為中職語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是中職院校所十分看重的，在新的教育改革浪潮中，雙基教學(xué)逐漸出現(xiàn)在人們的眼前，雙基教學(xué)簡單的說就是將基礎(chǔ)知識和基本技能相結(jié)合的教學(xué)方式，其具有的啟發(fā)性、示范性、層次性以及鞏固性等對促進學(xué)生的發(fā)展十分的有效，是提高中職對口單招語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。以此，本文將以如何在中職對口單招語文教學(xué)中開展雙基教學(xué)為主要內(nèi)容，進行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：對口單招；“雙基”教學(xué)；中職語文

現(xiàn)階段，中職對口單招語文教學(xué)中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方式，即雙基教學(xué)，這種教學(xué)方式主要包括五個基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習舊的知識、導(dǎo)入新的知識、講解分析教學(xué)內(nèi)容、樣例練習講解、作業(yè)小結(jié)。這五個環(huán)節(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生從心理能接受和認可教學(xué)的合理性和有效性，讓學(xué)生在復(fù)習和練習的過程中不斷地熟練技能，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時雙基教學(xué)對學(xué)生的思維也起到了良好的架橋鋪路的效果，實現(xiàn)了真正的高效率、高質(zhì)量的語文教學(xué)。

一、實現(xiàn)對雙基教學(xué)課堂的良好控制，提高語文教學(xué)效率

實現(xiàn)課堂的有效控制教學(xué)時提高語文教學(xué)效率以及真正實現(xiàn)雙基教學(xué)價值的重要手段。就雙基教學(xué)而言，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識記憶能力、基礎(chǔ)技能運用能力為核心的教學(xué)模式，由此，教師應(yīng)當積極地把握雙基教學(xué)的這一特征，在中職對口單招語文教學(xué)中，明確教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)的目標，要真正的明確自己要完成什么樣的教學(xué)講授方式、學(xué)生要獲得什么樣的教學(xué)成果、學(xué)生要做什么樣的練習題、練習要達到什么樣的正確率才算達到教學(xué)目的等等。在新課改的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)從課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，合理控制著教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能呈現(xiàn)出一種合理有序的狀態(tài)。例如在進行《學(xué)會感恩》的課文教學(xué)時，教師就實施小組合作學(xué)習，并給出“什么樣的行為才能叫做感恩？”等一系列的相關(guān)問題讓學(xué)生探究討論，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要注意把握學(xué)生討論的時間、學(xué)生談?wù)摰陌l(fā)展方向等，并給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握教師所要傳達給學(xué)生的東西，只有這樣，語文教學(xué)的課堂才會變得更加的高效和有秩序。而在語文知識練習的問題上，教師則要以傳授學(xué)生解題思路為主要訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在運用一題多解、一法多用等解題方式，來進行語文解答的過程中提高自己的語文素養(yǎng)以及對基礎(chǔ)技能的掌握和運用的能力。學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，實現(xiàn)對雙基教學(xué)課堂的良好控制，是提高語文教學(xué)效率的重要手段。

二、實現(xiàn)語文雙基教學(xué)方式的多元化，提高學(xué)生學(xué)習興趣

在當前的教學(xué)中，有相當一部分的中職對口單招語文教師已經(jīng)注意到了傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中的不足，同時也為了幫助學(xué)生應(yīng)付對口單招的考試，許多教師就將教材的內(nèi)容進行詳細的解析，甚至將一篇篇富含文化底蘊的文章分解成了零碎不堪的語文考試知識點，一節(jié)本該生動的語文課堂變成了類似于流水線的工廠化操作，這種教學(xué)方式雖然能有效地提高學(xué)生的語文成績，但是卻在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習主動性以及創(chuàng)造性形成和發(fā)展。許多的教師已經(jīng)注意到要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是卻走錯了路?！半p基”的培養(yǎng)價值主要依賴于適當?shù)慕虒W(xué)方法，并需要經(jīng)歷一個逐漸發(fā)展的過程，如果在教學(xué)中忽視了方法過程以及知識能力的培養(yǎng)，雙基教學(xué)就不能有效地落實。因此，在實際的中職語文教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中獲取相關(guān)的語文知識，并形成解決實際問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及流水線式的教學(xué)，化被動學(xué)習為主動學(xué)習，積極探索能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性與學(xué)習欲望的教學(xué)方式，實現(xiàn)語文教學(xué)的多元化，從而真正的達到雙基教學(xué)所要求的教學(xué)目標。

三、制定明確科學(xué)的雙基教學(xué)目標，實現(xiàn)語文教學(xué)的針對性

對參與中職對口單招的學(xué)生而言，教師除了要傳授給其基礎(chǔ)的語文知識外，同時還要積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題以及解決問題的能力。雙基教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式要更加的注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，重視精講多練，追求對基礎(chǔ)語文知識的掌握與記憶以及對基本語文技能的練習和熟練程度，以讓學(xué)生在語文教學(xué)的活動中獲得豐富的基礎(chǔ)知識、扎實的基本技能為主要的教學(xué)目標。因此，為了更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師要積極地研究教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況，制定有效的語文分層教學(xué)目標。例如在進行《雷雨》的教學(xué)時，教師就可以將教學(xué)目標定為作者是如何通過對人物語言、行為、思想等來刻畫主要的人物形象的，人物的性格特點是教學(xué)的一大重點。這時，教師就可以圍繞這一教學(xué)重點，對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)目標的制定。這樣教學(xué)目標分層的設(shè)置能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，并讓學(xué)生擁有選擇學(xué)習什么的權(quán)利。這樣一來，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生對語文教學(xué)的接受能力，同時還能切實地讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功學(xué)習的體驗，進而提升中職對口單招語文教學(xué)的質(zhì)量。在中職語文教學(xué)中，讓學(xué)生對“是什么、為什么、有什么用、怎么用”的教學(xué)目標有個整體而系統(tǒng)的認識，能有效地實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮雙基教學(xué)本身所具有的培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及帶有指導(dǎo)性的內(nèi)涵價值。

四、小結(jié)

總而言之，在中職對口單招語文教學(xué)中實施“雙基”教學(xué)是十分有必要的。雙基教學(xué)是中國古代教育的思想發(fā)展，深受我國傳統(tǒng)考試文化的影響。在新課改教學(xué)背景下，如何更好的發(fā)揮雙基教學(xué)的優(yōu)勢以及特點是廣大一線教師們應(yīng)當思考的課題。在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，雙基教學(xué)的內(nèi)容是作為學(xué)生生活、學(xué)習及發(fā)展的基礎(chǔ)平臺，同時也是通往深層教學(xué)的必經(jīng)之路，是實現(xiàn)中職語文有效教學(xué)的重要手段。

參考文獻：

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[3]戴正興.“雙基”教學(xué)：學(xué)生終身發(fā)展的基石[J].云南教育，2004，13：33-35.

（作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）