怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理課

謝祖進(jìn)

摘要：高中物理知識在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活的聯(lián)系也不如初中物理那么密切；分析物理問題時要從分析物理過程，建立物理模型，應(yīng)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)知識來探究問題。因此，高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生方法和習(xí)慣、思維和能力要求都很高，我們應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們對高中物理有全新的認(rèn)識并樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；引導(dǎo)教學(xué)；物理現(xiàn)象

剛進(jìn)入高中的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)普遍感到難學(xué)，有一種“害怕”的感覺，不知道怎樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是因為初、高中的物理知識在銜接上出現(xiàn)了過大“落差”。初中物理以“現(xiàn)象”居多，且大多“看得見，摸得著”，而且與日?，F(xiàn)象、生活常識聯(lián)系比較密切。學(xué)生的思維活動，大多是直觀的、具體的形象思維，較少有進(jìn)行邏輯推理的抽象思維。而高中物理知識在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活的聯(lián)系也不如初中物理那么密切；分析物理問題時要從分析物理過程，建立物理模型，應(yīng)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)知識來探究問題。因此，高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生方法和習(xí)慣、思維和能力要求都很高，我們應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們對高中物理有全新的認(rèn)識并樂于學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維

高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對物理現(xiàn)象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時卻無從下手，這是大部分學(xué)生感覺物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來，找不出來時也要問幾個“為什么”，這樣帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時則要求對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問題課堂上沒有及時理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料?？傊锢淼膶W(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動過程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。

其次要在規(guī)律的運(yùn)用過程中提高分析問題的能力，物理規(guī)律是在運(yùn)用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么規(guī)律，為什么要用這條規(guī)律，怎樣運(yùn)用，有無限制條件及注意點。當(dāng)然還要注意解題的規(guī)范，用準(zhǔn)確的物理語言表達(dá)題意，提高用物理圖形表達(dá)題意的能力。

二、樹立信心，增強(qiáng)抗挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心，同時要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，肯定有困難，有挫折，但不動搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。

三、方法指導(dǎo)，落實怎樣學(xué)習(xí)

首先，要切實理解每個知識點。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對一些相近易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點：

①認(rèn)真閱讀教材：教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。

②認(rèn)真聽講：課堂上，教師的講解一般會比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽講，一方面，能掌握知識的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。

③理論聯(lián)系實際：因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗中概括和總結(jié)出來的，是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識與實際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動手能力，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

其次，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，將復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。

最后，要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正理解。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。

總之，高中物理對知識內(nèi)容，能力要求，思維習(xí)慣等方面都較初中物理要求很高，而高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力都停留在初中階段。所以，在高一時教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識，找準(zhǔn)異同點，降低臺階，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，讓高中物理不再那么難學(xué)。