班級(jí)管理如何人性化地關(guān)注留守孩子

劉源

【摘要】班主任工作瑣碎、繁雜，大多數(shù)班主任都有一種感觸：付出了很多，收效甚少。特別是農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的管理，甚是如此，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的學(xué)生中有一個(gè)特殊小群體——農(nóng)村留守兒童，這群孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨著諸多的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】留守孩子 人性化管理 班級(jí)文化建設(shè)

班主任工作是學(xué)校德育的重要組成部分，也是學(xué)校德育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。班主任是與學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最信任的人，不偏不袒公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的進(jìn)步，置身于其中言傳身教去影響每一個(gè)學(xué)生，特別是農(nóng)村中小學(xué)的特殊群體—留守孩子，他們處在和一般孩子不同的家庭環(huán)境里，面臨著家庭教育的缺失、世人鄙視的目光、不利環(huán)境因素的誘惑、生活壓力太大、自我約束能力不強(qiáng)等方面的影響，往往表現(xiàn)出和父母都在身邊的學(xué)生不同的特點(diǎn)，許多孩子出現(xiàn)性格比較內(nèi)向、自我封閉意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，很難與同學(xué)相處，叛逆性很強(qiáng)，一旦和同學(xué)有摩擦，往往表現(xiàn)出比較偏激一面，農(nóng)村學(xué)校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中如何帶好、管好這一特殊群體，是班主任工作的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

首先是要進(jìn)行人性化的班級(jí)管理；學(xué)生進(jìn)步了首先要給予肯定，讓學(xué)生再接再厲，有更高的奮斗目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)生有了不對(duì)或不妥的地方，不是責(zé)怪和鄙視，而是及時(shí)弄清楚事出緣由找出問(wèn)題的關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不妥，然后共同探討解決問(wèn)題的方法，處理問(wèn)題做到讓學(xué)生心服口服，保護(hù)了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生改進(jìn)自身的錯(cuò)誤，防止過(guò)激行為的出現(xiàn)，這樣就構(gòu)建一個(gè)和詣團(tuán)結(jié)的班集體，最大限度的減少學(xué)生的流失和輟學(xué)。在學(xué)習(xí)方面班主任要高度關(guān)注成績(jī)不同層次的個(gè)體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況，分層次引導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，家庭條件又允許的鼓勵(lì)他們上高中讀大學(xué)；家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許的，或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們上職業(yè)學(xué)校，利用國(guó)家的優(yōu)惠護(hù)持政策完成學(xué)業(yè)，掌握一門謀生的技能。生活方面多給予他們一些關(guān)照，學(xué)習(xí)上多給他們一些鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，和少一些責(zé)怪，讓他們?nèi)谌氲秸：⒆拥某砷L(zhǎng)教育當(dāng)中，樹立自尊自強(qiáng)、熱愛社會(huì)、熱愛生活的信心。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們的未來(lái)。

其次關(guān)注留守孩子，就要用一顆博愛的心去關(guān)注農(nóng)村留守孩子。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄酿B(yǎng)或托養(yǎng)，雖然得到悉心的照顧，但生活中或多或少總?cè)鄙僖环萑碎g最基本的愛—父愛和母愛，他們的生活圈子少了一個(gè)可以傾訴內(nèi)心感觸的信賴對(duì)象，取得成績(jī)時(shí)沒(méi)人與他分享，痛苦時(shí)無(wú)人替他分擔(dān)，久而久之，孩子給自己的感覺是我是給人拋棄的多余的，爸媽你本來(lái)就不應(yīng)該生我，一個(gè)本來(lái)非常陽(yáng)光的孩子，七彩的生活便蒙上了一層陰霾，孩子脆弱的心理和意志就會(huì)崩潰，對(duì)生活失去了自信心，自卑感油然而生，把自個(gè)的心靈窗口關(guān)上，不愿與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，形成一種孤癖、抑郁的性格。這時(shí)在學(xué)校里與他朝夕相處的班主任便成了與他溝通的最佳人選，也是他最信賴的對(duì)象，班主任一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛撫，一個(gè)最普通的關(guān)懷，都是孩子最渴望的，可能會(huì)給孩子留下刻骨銘心的記憶，也可能會(huì)改變孩子的一生，因?yàn)樵谟H情欠缺的日子里，沒(méi)有一個(gè)孩子不渴望親近老師，沒(méi)有一個(gè)孩子不期待老師的關(guān)愛，孩子都愿意把老師當(dāng)作自己生圈活子最親近的人，但很多的留守孩子都不敢，甚至不愿把這種內(nèi)心的渴望表現(xiàn)出來(lái)，怕同學(xué)笑話自己，內(nèi)心很糾結(jié)，所以班主任既要給學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，也要保護(hù)好學(xué)生的隱私，對(duì)班主任及時(shí)掌握班上學(xué)生思想動(dòng)態(tài)很有效，班務(wù)工作的開展就可以做到有的放矢。

最后關(guān)注留守孩子，就要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)和諧的人文環(huán)境，用集體的力量和個(gè)人的魅力去感化教育他們，在他們無(wú)助的時(shí)候給他撐起一把“傘”，讓他們體會(huì)到班集體的溫暖，人與人之間相處還是溫暖的陽(yáng)光的；因?yàn)檫@群孩子終年守望的是一份孤寂和對(duì)親情的渴望，幼弱的肩膀過(guò)早地承擔(dān)起一份本該不是他們承擔(dān)的重?fù)?dān)，默默地承擔(dān)起照顧老人、照料弟妹的活兒，有時(shí)會(huì)把他們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。在我的班工作生涯中，就曾遇到這種情況：班上一位女孩子，父母沒(méi)出去打工前是一個(gè)非常陽(yáng)光的孩子非常聽話，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，是老師的驕傲，同學(xué)眼中的佼佼者，是一個(gè)很有發(fā)展前途的學(xué)生，成為留守學(xué)生后但有一段時(shí)間上課經(jīng)常遲到，在課堂上打瞌睡、精力無(wú)法集中，結(jié)果成績(jī)直線下降，科任老師和反映后我找她談心，想了解其中的緣由，但她始終保持著沉默，不太愿意和我溝通，當(dāng)時(shí)我也束手無(wú)策，事有湊巧，第二天上體育課時(shí)摔傷了腿且很嚴(yán)重，我急忙電話告她家里人，才知道孩子的父母都外出打工了，家里只剩下年邁的奶奶和兩個(gè)還不會(huì)照料自己的弟妹，她每天上完課后，都要往回趕給生病的奶奶做飯、洗衣、拿藥，照料兩個(gè)小弟妹，最近奶奶的病情極不穩(wěn)定，所以對(duì)她的影響很大。我聽后心里很難過(guò)，非常同情孩子，結(jié)果我安慰她家里的人后，掛斷了電話立即騎摩托車在一個(gè)同學(xué)的協(xié)助下把她送到醫(yī)院并掏錢為她墊了醫(yī)藥費(fèi)，事后她曾多次要把錢還給我，但我卻給她編了一個(gè)善意的謊言，說(shuō)是學(xué)校給報(bào)銷了。傷好后，她的精神狀態(tài)又回到了從前的樣子，學(xué)習(xí)更加勤奮，成績(jī)提高得很快，課后總愛跟我聊這聊那，開心的、煩心的都愿意跟我說(shuō)。重新回到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的女孩，畢業(yè)時(shí)她就要和我拍個(gè)照留念，中考時(shí)以優(yōu)異成績(jī)上了示范性高中。這次讓我深深地體會(huì)到孩子的內(nèi)心有時(shí)是很脆弱的，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)很有必要，給孩子搭建一個(gè)成長(zhǎng)的班級(jí)平臺(tái)刻不容緩，所以在我擔(dān)任班主任期間，進(jìn)行了一系列的班主題建設(shè)：1、做人自信。2、學(xué)習(xí)要自覺；3、生活要自理。4、同學(xué)之間要互助互愛5、行為要自律。這幾項(xiàng)活動(dòng)收到非常明顯的效果，整個(gè)班級(jí)洋溢燦爛的笑容，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，生活的自理能力增強(qiáng)了，許多孩子學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，快樂(lè)了自己，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出的是共同進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍。