高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)初探

宦麗莎

摘 要：美術(shù)鑒賞課是美術(shù)教育中的重要組成部分，有助于提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。高中美術(shù)鑒賞課主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，揭示美術(shù)作品的繪畫技巧，探究美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生具備一定的審美素養(yǎng)，提高其對(duì)于美術(shù)作品的鑒別和判斷能力，實(shí)現(xiàn)“美育”的最終目標(biāo)。那么如何提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和修養(yǎng)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-043-1

一、精心設(shè)計(jì)有意義的問題

現(xiàn)在許多學(xué)生在升學(xué)的壓力下，對(duì)于非高考科目不夠重視，缺乏積極性，教學(xué)中采用循循善誘的方法，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著疑問、好奇、求知的心態(tài)，進(jìn)入到欣賞作品的世界中來。如欣賞五代人物畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅作品，讓學(xué)生找出作品中你認(rèn)為誰是韓熙載，此時(shí)學(xué)生答案肯定五花八門，同時(shí)也提起了學(xué)生的興趣，教師再簡(jiǎn)介作品，指出誰是韓熙載，接著再讓學(xué)生重新觀察作品細(xì)節(jié)并提問：韓熙載與其他人的表情有什么不同？結(jié)合背景知識(shí)談?wù)劄槭裁磿?huì)有不同？韓熙載是一個(gè)怎樣的人？帶著問題去欣賞作品就使得學(xué)生的興趣大大增加，思維活躍，也不會(huì)枯燥了。最后在學(xué)生的回答、質(zhì)疑中，教師進(jìn)行總結(jié)分析作品，這樣通過設(shè)疑，激趣、釋疑的教學(xué)方法比起教師一個(gè)人講解能有更好的課堂效果，學(xué)生更能記住這些作品。同時(shí)還普及了學(xué)生的歷史政治等知識(shí)，所以這類名畫是生動(dòng)又直觀的教科書。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

任何一件美術(shù)作品，不同的人有不同的評(píng)價(jià)，同一個(gè)人在不同時(shí)間、環(huán)境、形式下對(duì)同一作品都有不同的評(píng)價(jià)。在欣賞一件美術(shù)作品時(shí)，讓學(xué)生自己去觀察，表達(dá)出他們不同的觀點(diǎn)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的審美情趣。例如在欣賞唐代畫家張萱的《搗練圖》時(shí)，在分析搗練、理線、熨平勞動(dòng)操作時(shí)的這些情景時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生從人物動(dòng)態(tài)、神情、服飾等分析第一個(gè)搗練場(chǎng)景，然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法討論分析第二個(gè)理線場(chǎng)景，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，最后一個(gè)熨燙場(chǎng)景可以請(qǐng)多名學(xué)生上臺(tái)把這個(gè)場(chǎng)景用表演的形式表達(dá)出來，感受這個(gè)場(chǎng)景里的人物動(dòng)作姿勢(shì)，這既鍛煉了學(xué)生的膽量，表達(dá)能力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。又例如《進(jìn)入歷史》這一課，播放《開國(guó)大典》的視頻，讓學(xué)生感受開國(guó)大典時(shí)閱兵的威武氣勢(shì)和那個(gè)時(shí)代國(guó)家一片繁榮的景象，從而引出《開國(guó)大典》這幅畫作，同時(shí)通過作品中部分人物的“有”與“無”和這幅畫的幾次修改跟政治歷史事件的關(guān)系讓學(xué)生結(jié)合自己的歷史知識(shí)通過對(duì)比來探究原因。這樣通過對(duì)比很容易地就讓學(xué)生明白美術(shù)作品和重大歷史事件的關(guān)系以及歷史原因?qū)τ诿佬g(shù)創(chuàng)作的影響?？梢娊虒W(xué)中鉆研教材找到適合教材的教學(xué)方法是很重要的，只有這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂教學(xué)的主體。

三、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)想必大家都不陌生，它將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等媒體集成一起，能及時(shí)、直觀、生動(dòng)地將大量的圖、文、聲、像等信息展示在學(xué)生面前，是美術(shù)欣賞課教學(xué)的好幫手。教學(xué)中如果只有單一的講述，欣賞，提問表達(dá)，學(xué)生會(huì)感到厭煩、枯燥，精力難于集中。不是講述、提問得不好，而是學(xué)生在科目沒升學(xué)的壓力下，精力難于長(zhǎng)久集中。那么我們將多媒體帶入課堂，把聲音圖像相結(jié)合來輔助教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如在欣賞部分古典美術(shù)作品時(shí)可插入適當(dāng)?shù)囊魳?，像《十面埋伏》、《高山流水》、《藍(lán)色多瑙河》等古典音樂。欣賞現(xiàn)代主義作品時(shí)也可插入節(jié)奏感強(qiáng)的當(dāng)下流行音樂引起學(xué)生的興趣。在這樣的視聽氛圍下欣賞作品，可達(dá)到聲圖結(jié)合的很好效果。在講述一些作品的歷史背景與歷史作用時(shí)，結(jié)合影視視頻資料，讓學(xué)生更加直觀形象地了解該作品在歷史中的地位和作用。也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和開闊了眼界。例如在欣賞第二課具象藝術(shù)的作品《劉胡蘭就義》這幅油畫作品時(shí)，可插入電影《劉胡蘭》的片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)劉胡蘭同志犧牲的壯烈場(chǎng)面。從中讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)、作用和接受到一次愛國(guó)主義的教育。又如在欣賞埃及金字塔時(shí)，可插入關(guān)于金字塔的紀(jì)錄片，能更加立體地了解金字塔的神秘與偉大，這些方法都能來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外文學(xué)作品也能幫助學(xué)生欣賞美術(shù)作品，如：在欣賞宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，可以結(jié)合唐代柳宗元的《江雪》，挪威蒙克《吶喊》結(jié)合魯迅《狂人日記》等，在中國(guó)畫中和古詩詞中很多時(shí)候是“詩是無形畫，畫是有形詩”，這些文學(xué)作品既能幫助解說美術(shù)作品，而美術(shù)作品也把文學(xué)作品形象化了，這不但使藝術(shù)作品內(nèi)容互相襯托，還可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓樂于教，促進(jìn)學(xué)生的欣賞效果，學(xué)生的美術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)同時(shí)得到提高。

高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的實(shí)用化、大眾化以及社會(huì)化。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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