翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討

連葆華

【摘要】社會(huì)的變革越來(lái)越需要國(guó)際化的人才，英語(yǔ)教學(xué)也備受各方關(guān)注。中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)人才方面發(fā)揮著重要作用。因而，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)也受到了大家的廣泛關(guān)注。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率成為中職英語(yǔ)教師需要深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方式開(kāi)展研究，探討了其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及實(shí)踐策略，希望能為廣大中職英語(yǔ)教育工作者提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職英語(yǔ) 作用 實(shí)踐策略

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下形成的一種新的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，側(cè)重將學(xué)習(xí)決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)、課堂深入探討來(lái)使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加自主、靈活地參與教學(xué)活動(dòng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，利用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)難以提升教學(xué)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂的引入，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，主要表現(xiàn)在：

其一，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)以灌輸式教育為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)的把握也以教師的理解為主，缺少對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的參考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻將知識(shí)學(xué)習(xí)置于課后的學(xué)生自習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上以教師組織學(xué)生探討知識(shí)為主，重在幫助解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生所探討的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，教學(xué)的重點(diǎn)也就以學(xué)生的問(wèn)題探討為主，而非教師所理解的教學(xué)重難點(diǎn)。

其二，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂要求課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，將課堂交予學(xué)生，教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，這就要求學(xué)生必須提前學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并于課堂中參與教學(xué)討論。如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐步提升獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其三，有利于平等師生關(guān)系的構(gòu)建。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師命為尊，學(xué)生聽(tīng)從教師的，師生關(guān)系不平等。且中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差，也難以挑戰(zhàn)教師權(quán)威。而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重師生之間的交流探討，于互動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)。此外，課堂討論能夠營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)師生了解，從而構(gòu)建起平等的師生關(guān)系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.構(gòu)建“以生為本”的課堂模式。中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力意義重大，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以課堂為中心、教師為中心、教材為中心為“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語(yǔ)水平。如此，將促使學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)教學(xué)，自主規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；而教師也應(yīng)明確自身角色，改變“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的認(rèn)知，熟悉其操作模式，以有效提升學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力及學(xué)習(xí)水平。此外，教師不僅要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻，還應(yīng)在課堂討論環(huán)節(jié)用心觀察、了解學(xué)生，把握學(xué)生特點(diǎn)，真正做到因材施教，以此推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展。

2.利用小組合作發(fā)揮學(xué)生主體作用。合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中占據(jù)重要位置，具體實(shí)踐中應(yīng)把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，合理分組。為使每一名學(xué)生都能得到鍛煉，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，需要教師在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情及性格特點(diǎn)，科學(xué)分組，合理搭配，提升合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性與效率。具體而言，中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)包括生生合作與師生合作兩方面內(nèi)容。為保障合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展，需要對(duì)師生角色定位進(jìn)行調(diào)整，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可通過(guò)引入小組競(jìng)賽、情景劇表演等方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并于教學(xué)實(shí)踐中把握好與學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)取得最大成效。

第二，做好課外小組合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地轉(zhuǎn)為課外學(xué)習(xí)，課外自學(xué)與知識(shí)探討變得十分重要。為鞏固所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，需要加強(qiáng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師可安排一定的課外調(diào)研活動(dòng)或知識(shí)收集整理活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐，通過(guò)積極合作共同解決英語(yǔ)難題，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.借助課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課外加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主收集資料、探討課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的初步把握以及課后鞏固。中職學(xué)生英語(yǔ)底子差，學(xué)習(xí)興趣不高，教師可通過(guò)安排有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究知識(shí)，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可通過(guò)舉辦課外的英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)游戲樂(lè)園、英語(yǔ)角等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)融于活動(dòng)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體而言，在英語(yǔ)游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、游戲道具、具體活動(dòng)流程，使其主動(dòng)參與，收獲更多英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式具有一定局限性，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不失為英語(yǔ)教學(xué)的一種有效嘗試。但在翻轉(zhuǎn)課堂的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需明確一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯寧.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）：25-26.