農(nóng)村小學(xué)中高年級語文有效預(yù)習(xí)策略和方法

殷朝珍

摘 要：預(yù)習(xí)的質(zhì)量影響著學(xué)生的聽課效率，也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。提高語文課堂教學(xué)有效性的途徑之一是預(yù)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。對于農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生來說，教師要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，而且中高年級是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步形成的關(guān)鍵學(xué)段，因此小學(xué)語文實(shí)施有效預(yù)習(xí)策略和方法教學(xué)意義重大而深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；策略方法 ；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.019

預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的有效性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是指在上課前學(xué)生將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)或是合作自學(xué)，達(dá)到一種探索性的自主學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了教師的課堂教學(xué)成果。在農(nóng)村中高年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前有效的預(yù)習(xí)方法

有些學(xué)生雖然進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但沒有達(dá)到良好的效果，主要原因還沒有掌握預(yù)習(xí)方法。所以在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先給學(xué)生講授預(yù)習(xí)方法，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。筆者根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

1.讀。預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，我都會(huì)要求學(xué)生用一定的時(shí)間讀課文，要達(dá)到語句通順暢，讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。對于一些生字，可以利用字典、詞典這些無聲的老師，掃除字詞障礙。讀后還要思考并說出課文主要寫了什么內(nèi)容，有什么不懂的地方。

2.畫。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，標(biāo)出自然段序號，圈畫課文中的生字新詞、妙詞佳句，并適當(dāng)做作批注。尤其要特別關(guān)注課文中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵句子，多閱讀并深入體會(huì)。

3.摘。學(xué)好語文離不開豐富的積累，預(yù)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，把文中優(yōu)美的詞句、成語格言、名人名言摘錄下來。長期使用此方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的書面或口頭表達(dá)能力。

4.想。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解記下來，同時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，勇于提問，不理解的、懷疑的也要及時(shí)寫下來，在課堂上可以與老師和同學(xué)共同交流。

5.查。遇到不認(rèn)識(shí)的字或是詞，用字典或是其他工具書查閱。對于小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)應(yīng)著重放在理解上，讓學(xué)生自己想辦法查閱文章背景資料，嘗試自己解決疑問。這樣不僅可以擴(kuò)充的知識(shí)面，而且他們在課堂中也可以與教師交流，深入了解文章含義，提高預(yù)習(xí)的有效性，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

6.疑。學(xué)生閱讀課文后，對于不明白或有疑問的地方可以做標(biāo)記，課堂中認(rèn)真聽講，再將自己所理解的和老師講解的做對比，這樣可以加深理解，此方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，提高他們預(yù)習(xí)的有效性。

為幫助學(xué)生長期堅(jiān)持有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師不僅要教授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，試著讓學(xué)生自己寫課文提綱及預(yù)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生的自信心及獲著新知的喜悅感。

二、利用漸進(jìn)性預(yù)習(xí)策略

在小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程中，我給學(xué)生精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，讓他們在課前預(yù)習(xí)時(shí)圍繞“預(yù)習(xí)單”完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)有效地運(yùn)用“預(yù)習(xí)單”，交流釋疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在這個(gè)過程中，教師要注意遵循漸進(jìn)的原則，把握好策略，從而不斷提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

從小學(xué)中年級開始，教師應(yīng)對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)方面，從讀通課文到熟讀課文，從讀有疑問到讀有收獲，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的能力。

學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，教師要給學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生既能獲得成就感，也可以和其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。對于不同能力的學(xué)生，提出的要求也應(yīng)該有所不同，在預(yù)習(xí)中，教師要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性。首先，在小組預(yù)習(xí)中按照優(yōu)差生搭配的方法，讓他們在預(yù)習(xí)中互相幫助，相互交流，帶動(dòng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，共同按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視差生的預(yù)習(xí)成果，優(yōu)先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中所遇到的問題，及時(shí)給予知識(shí)彌補(bǔ)。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不能訓(xùn)斥他們，只要他們敢于開口便給予鼓勵(lì)及表揚(yáng)，使優(yōu)差生共同進(jìn)步。

重視課內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合，中高年級語文課文中所涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識(shí)及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等內(nèi)容，有些知識(shí)課內(nèi)教材沒有提到，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料讓他們進(jìn)行查閱。同時(shí)，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課外知識(shí)摘抄本，將查到的相關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既達(dá)到了有效積累知識(shí)的效果，也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，預(yù)習(xí)的質(zhì)量影響著學(xué)生的聽課效果，也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)化方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]