生活教育理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

肖會(huì)清

摘要：生活是最好的老師，一切知識(shí)都是生活的縮影，它來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)人的影響也不盡相同，而物理這門(mén)科目旨在培育人的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)會(huì)使人深刻。由此可見(jiàn)，初中物理教學(xué)在教學(xué)中必不可少，而生活教育理論在其教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用更是不可或缺。

關(guān)鍵詞：生活教育；初中物理；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0004

初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的開(kāi)始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，初中物理是一門(mén)比較深?yuàn)W但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析。

一、初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容

初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、功和機(jī)械、機(jī)械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進(jìn)，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界。學(xué)好這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、什么是生活教育理論

生活教育理論最開(kāi)始是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的，其主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂(lè)趣。

三、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來(lái)考教師怎么來(lái)教，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實(shí)際效果，最終即使學(xué)會(huì)了也不能夠靈活運(yùn)用。可想而知，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號(hào)里，是一指空談。

四、生活教育理論的具體應(yīng)用

1. 在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造生活情境

這種方式是從生活中著手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法既可以解釋物理知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀(guān)也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會(huì)見(jiàn)到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無(wú)緣無(wú)故消失不見(jiàn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時(shí)間以后就會(huì)醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見(jiàn)了。這是什么原因呢？接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入主題，原來(lái)冰化成水是熔化，水消失不見(jiàn)是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過(guò)程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。

2. 將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會(huì)比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時(shí)候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個(gè)公式：ρ=m/v。這樣，既很好地通過(guò)生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。

3. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象多觀(guān)察、多思考

生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動(dòng)，但是只要用一個(gè)撬棍輕輕松松就可以使石頭活動(dòng)起來(lái)，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會(huì)覺(jué)得比較輕，當(dāng)提的水變多時(shí)就覺(jué)得有點(diǎn)酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀(guān)察更多的有趣現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過(guò)書(shū)上所學(xué)知識(shí)或請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，從而真正學(xué)會(huì)諸如杠桿原理、重力等知識(shí)，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。

4. 延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用

在公共場(chǎng)合，常會(huì)出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等標(biāo)語(yǔ)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的標(biāo)語(yǔ)呢？因?yàn)榇舐曅鷩W會(huì)使聲音分貝變大，對(duì)人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是因?yàn)楝F(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來(lái)越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場(chǎng)合注意言行舉止，說(shuō)話(huà)聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護(hù)環(huán)境，少開(kāi)私家車(chē)，多騎電動(dòng)車(chē)或自行車(chē)，或者坐公共交通工具，開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽(yáng)能等就很好。從物理知識(shí)中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見(jiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開(kāi)來(lái)。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，將生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，生活教育理論會(huì)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也會(huì)越來(lái)越成熟。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué) 341400）