中等職業(yè)學校財會專業(yè)加強職業(yè)道德教育的策略探討

方晶

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育逐漸被重視，越來越多的職業(yè)教育學校開始注重對學生職業(yè)道德的教育，力求培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。眾所周知，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德和工作使命。只有在學校就學習好必要的職業(yè)道德，才能在工作以后服務好社會。本文主要對中等職業(yè)學校財會專業(yè)的職業(yè)道德教育進行分析探討，希望能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財會人才。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；財會專業(yè)；職業(yè)道德；形式創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0175-02

中等職業(yè)學校中的財會專業(yè)能為社會輸送大量的財會人才，需要在具體的教學中，加強對學生的職業(yè)道德教育，提高學生的職業(yè)道德水平，指導其明確在具體的財會工作中應遵循哪些具體的制度和規(guī)則。因此，在中等職業(yè)學校財會專業(yè)教學中，對學生進行有效的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育內(nèi)容及特點

在中職學校財會專業(yè)教育中，我們不僅要教給學生基礎的職業(yè)技能和專業(yè)知識，更要引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念。職業(yè)道德是指人在職業(yè)生活中應當遵守的職業(yè)規(guī)范和道德要求，是一般社會道德在具體職業(yè)中的體現(xiàn)。包括職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)品德及職業(yè)責任等方面，是具體行業(yè)對社會所應當承擔的責任和義務。在生活中如“醫(yī)者仁心”、“ 工人力量”、“為人師表”等等詞語都是對職業(yè)道德的詮釋。良好的職業(yè)道德，對從業(yè)者個人和所在行業(yè)以致社會的進步發(fā)展都有著積極的促進作用。職業(yè)道德具有職業(yè)性、實踐性、繼承性等特點。

1.職業(yè)性職業(yè)道德的內(nèi)容是與具體的職業(yè)活動相關的，每一種行業(yè)都有其特定的職業(yè)道德，某一行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范本職業(yè)從業(yè)人員的責任與義務，在特定的職業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

2.實踐性職業(yè)道德通過從業(yè)者的職業(yè)活動體現(xiàn)出來，職業(yè)道德不是空洞的概念，而是重在行動，在實踐過程中逐漸樹立起來。

3.社會公共性各類的職業(yè)道德雖然都體現(xiàn)著該行業(yè)的特點，但職業(yè)道德的基本原則和大體目標都是相通的，各行業(yè)的職業(yè)道德應當有相通的價值標準和價值追求。如“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也應該是每個行業(yè)的基本道德規(guī)范，有了社會公共性，職業(yè)道德才會有強大的凝聚力和感召力。

二、中職學校財會專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題

1.教學內(nèi)容陳舊及方法單一

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學法愈發(fā)顯出其弊端來，照本宣科的單向知識傳授模式對職業(yè)道德教育的推動作用越來越小。職業(yè)道德教育課在大多數(shù)中職學校都存在著共同的難題，即教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一。教材內(nèi)容上往往都是大段概念理論，學生沒有強烈的學習興趣和主動思考欲望，而學生主動性的喪失進而影響到教師的積極性，產(chǎn)生應付心態(tài)，這樣的缺乏互動的灌輸式教學是難以達到既定目標的。具體到財會專業(yè)來說，財經(jīng)法規(guī)有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會計、稅收、結算、財政等各方面都有復雜的法規(guī)和條例，會計職業(yè)道德也包括職業(yè)理想、工作責任、工作紀律等復雜的構成因素，若只按《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)的灌輸教學，沒有鮮活案例，沒有思考啟發(fā)，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對教材內(nèi)容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進一步說，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的內(nèi)容主要是相關法律、法規(guī)和對會計職業(yè)道德概念特性的分析，僅憑對法律條文的熟知并不意味著對財會行業(yè)職業(yè)道德的理解，在財會專業(yè)領域工作中，經(jīng)常會需要會計人員做出自己的價值判斷和實踐認知，如果在校期間沒有對職業(yè)道德進行深刻的領悟，從業(yè)后就難以堅守職業(yè)道德。

2.教師缺乏重視

目前中等職業(yè)學校教師群體中，同時具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數(shù)是財經(jīng)院校的畢業(yè)生，對職業(yè)道德教育的理解不夠深入，因此在教學中會更多地關注會計理論知識的掌握和會計實踐操作能力的提高，認識不到職業(yè)道德教育的重要性。另一方面，由于財會專業(yè)學生的考試居多，如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，教師在教學過程中難免會以應試為導向，從而忽視對學生職業(yè)道德的考查。

3.評價方式簡單

當前中職學校對職業(yè)道德教育的考核評價方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結果只能反映出學生對理論的識記程度，無法反映出學生對職業(yè)道德的個人理解和實踐能力。而評價主體則是教師個體，缺乏來自各方面的綜合評價和學生的自我評價，這也會造成評價結果的片面化，所以評價結果與學生對職業(yè)道德理解情況之間有較大偏差。學生在從業(yè)之后要面對行業(yè)和社會評價的時候，其標準往往更傾向與實踐能力，這種評價標準的轉(zhuǎn)化會造成學生的心理落差，造成理論與實踐的脫節(jié)。

三、加強學生職業(yè)道德教育的策略

1.改革課程設置，強化學生對職業(yè)道德的理解

中職學校財會專業(yè)的教學中，要對職業(yè)道德教育給予足夠重視，在教學過程中引導學生以正確的心態(tài)認識財會專業(yè)的行業(yè)使命和行業(yè)道德。在課程的設置上，要有長遠的、科學合理的教學計劃，如把職業(yè)道德教育相關課程列為核心課程，在向?qū)W生傳輸職業(yè)道德內(nèi)容的同時，注重培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)操守。在基礎會計、財務管理、統(tǒng)計等課程中，增加道德內(nèi)容，通過實際案例中出現(xiàn)的道德沖突，分析職業(yè)道德在實踐中的運用，幫助學生培養(yǎng)法律意識和職業(yè)道德水準。在課程實施進度上，增加職業(yè)道德教育的時間跨度，不能僅僅通過一學期的法律和職業(yè)道德教育課就結束教育進程，因為職業(yè)道德教育是潛移默化的，要通過不斷的積累和影響，如從《基礎會計》開始，就對財會類從業(yè)人員的權利、責任以及應具備的各項素質(zhì)進行滲透式教育。將職業(yè)道德教育寓于整個教育階段，才能保證學生長期的接受到職業(yè)道德相關知識。另外，也要對職業(yè)道德教育課程設置長期的評價和反饋模式，將學生在校期間的知識技能、自我認識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等項列入考評標準，采取綜合評價形式，在學生生活與學習的各領域強化正確職業(yè)道德觀念。

2.形成多元化的職業(yè)道德教育形式

職業(yè)道德教育的形式和方法應當創(chuàng)新，創(chuàng)立“教師授課為輔、學生參與為主”的教學方式，注重學生與教師的互動以及學生之間的互動，啟發(fā)學生主動思考。在職業(yè)道德教學中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側重于專業(yè)知識與實際情況的聯(lián)系，尤其要注重當前社會發(fā)生的各種熱點案例，讓學生通過案例討論主動思考，靈活運用理論知識解決實際問題，增強課堂的趣味性?；蚴前才拧捌髽I(yè)人員進課堂”、社會調(diào)查、崗前培訓、定期講座等教育形式和手段對學生進行多元化的職業(yè)道德教育，安排學生進行各種職業(yè)道德宣傳活動、組織有關會計職業(yè)道德知識問答競賽和辯論賽等，使學生的職業(yè)道德在各種活動中得到提高。中職學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成和樹立階段，容易受到外界的影響，因此學校要營造良好的職業(yè)道德教育氛圍，通過多樣化的形式在校內(nèi)營造輿論導向，比如廣播、校園網(wǎng)、圖書館、板報等等，營造一個整體化的職業(yè)道德教育環(huán)境，使學生在和意識上都能耳濡目染。

3.校企合作式職業(yè)道德教育

學校職業(yè)道德教育教材相相比于實際生活具有一定程度的滯后性，主要是因為實際生活處在不斷的發(fā)展變化之中，人們的認知觀念在不斷更新，因而僅通過學校的教育不足以滿足職業(yè)道德的具體要求。而企業(yè)中真實的工作環(huán)境，能給予學生較為真切的職業(yè)道德目標和要求。校企合作共同開展職業(yè)道德教育，在多次的實訓中學生會遇到課本中沒有提到的實際問題，教師組織引導學生們積極表達自己在實操過程中的問題以及看法，同學之間互相討論使得學生在輕松的學習環(huán)境中學習知識又能夠鍛煉他們的實際動手、動腦能力。讓學生在實際的訓練操作中運用課堂所學的理論知識解決實際問題，為以后的從業(yè)生涯打下堅實基礎。校企合作式職業(yè)道德教育更注重實踐性和方式的多樣性，因此對于財會專業(yè)來說尤為合適。這種方式可以使得職業(yè)道德教育更有針對性，由學生向會計從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換也會更加平滑。

然而財會專業(yè)又有其自身特殊性，與一些勞動密集型工作不同的是，該專業(yè)對從業(yè)人員的嚴謹性、保密性要求較高，這對于中職學校的學生來說是難以達到的，加上企業(yè)本身具有逐利趨向，因此財會專業(yè)大規(guī)模的實習是不可能實現(xiàn)的。所以校企雙方應當盡量創(chuàng)新合作方式。比如選派部分優(yōu)秀學生進入企業(yè)實習，同時派教師去指導實習，學生在單位實習中可以獲得實際操作能力與工作經(jīng)驗，教師在企業(yè)通過與技術人員的交流以及幫助學生解決問題也能更新自身知識結構，在以后的教學中會更貼近實際。再如校企雙方共同研究制定職業(yè)道德教育的教學規(guī)劃與課程設置等事項、校企雙方共同聘用優(yōu)秀的企業(yè)員工作為學校德育部門的兼職教師、由企業(yè)參與對學生職業(yè)道德的評估工作等等。

四、結束語

總而言之，從不同的方面著手，對中等職業(yè)學校財會專業(yè)學生進行全面的職業(yè)道德教育，以提高其職業(yè)道德水平，對學生、學校以及社會都有不可小覷的積極作用。我們要對中職學校財會專業(yè)職業(yè)道德教育的自身特點、存的問題有清醒的認識，并找出改善中職學校職業(yè)道德教育的有效途徑，才能促進職業(yè)道德教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正培養(yǎng)出兼具扎實的職業(yè)技術與良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

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