在英語教學(xué)中重視學(xué)生的素質(zhì)教育

趙琳琳

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)新知識的能力、研究開發(fā)等能力的要求越來越高，原來的應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，提出了素質(zhì)。其實，教育的核心就是提高人的素質(zhì)、充分發(fā)掘人的智能和體能，不斷完善自我，我才是教育的本質(zhì)。

素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在教育的各個方面，教育體制、教育觀念、教育手段等。許多國家把造就高水平、高素質(zhì)的人才作為經(jīng)濟社會發(fā)展的制高點，那么在教學(xué)中重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)同樣肩負(fù)著造就高素質(zhì)人才的重任。做為一名人民教師，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)展應(yīng)有的作用，做到既教書又育人，做一名合格的人民教師。教學(xué)中自覺地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)中。

一、提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基本保證

教師是素質(zhì)教育的直接實施者。教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。"學(xué)為師表，行為世范"要求教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，教學(xué)能力、師德師風(fēng)具有一定的水平。同時，英語課是跨文化的人文學(xué)科，在教學(xué)過程成中，一名優(yōu)秀的英語教師必須對教材熟練掌握并創(chuàng)造性用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們的德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。所以，英語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。在教學(xué)中，教師還要不斷地反思、歸納、矯正、重建，要不斷提升自己的綜合素質(zhì)

二、著重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)中要有意識地把所傳授知識運用到實際中，止學(xué)生體會到社會的必要性、重要性，讓他們有健康的心理和健全的人格。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，給他們創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中堅持四個統(tǒng)一：堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗統(tǒng)一。全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面、積極、主動發(fā)展創(chuàng)造條件，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、著重學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是長知識，更重要的是增長智力、提高能力?，F(xiàn)在的學(xué)生是21世紀(jì)的生力軍，學(xué)習(xí)智力素質(zhì)的高低，能力的大小，直接關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)行，人類社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)思想，科學(xué)的教學(xué)方法，精湛的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生智能素質(zhì)得到提高。英語的教學(xué)就是不僅要求學(xué)生理解掌握語言知識和語言結(jié)構(gòu)，更要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識去思考問題、分析問題、理解問題，用語言在實踐中去表達(dá)自己的思想感情和活動。茌多年的英語教學(xué)中我特別注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，每學(xué)一個英語對話，都要求學(xué)生不但做到四會，即：聽、說、讀、寫而且還啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造適合實際生活中所見的真實故事來加以鞏固和創(chuàng)新自己所學(xué)知識，讓學(xué)生互檢互學(xué)，從而起到事半功倍的效果。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣就是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生對英語沒有興趣。所以不愿學(xué)英語。作為英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育要求教師全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生的到全面發(fā)展。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過："一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，從心理學(xué)的角度來看，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。"學(xué)生的積極性要靠教師去調(diào)動，興趣要靠教師培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情要靠教師激發(fā)，以鼓勵、表揚為主，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時加以肯定和表揚，使每個學(xué)生覺察到自己在進(jìn)步。一位善用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學(xué)生愛戴，學(xué)生學(xué)習(xí)他所教學(xué)科的積極性就高。在課堂上學(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)馬上用"Good， very good， Not bad！"等詞給予評定。尊重學(xué)生，保護(hù)每個學(xué)生的自尊心和積極性。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并積極主動探求知識，成為快樂學(xué)習(xí)的主人。

五、著重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高，激發(fā)情緒磨礪意志，實踐證明意志是人自覺地去確定目標(biāo)，并支配其行動實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，意志堅強的人無論在怎樣艱難困苦的條件下，終能克服重重困難到達(dá)勝利的頂點，心理學(xué)告訴我們，一個人的意志是受情緒支配的，情緒是由客觀事物引起來的，教學(xué)中我著重精心創(chuàng)建教學(xué)情景，利用圖片、幻燈等教具從客觀激發(fā)學(xué)生的心理的學(xué)習(xí)情緒，使他們在克服學(xué)習(xí)困難中磨礪自己堅強的意志。英語這門語言對中國學(xué)生來說是很困難的，尤其是單詞太多，學(xué)生認(rèn)為難記易忘，這就使學(xué)生有可能失去學(xué)習(xí)興趣，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性、主動性。針對這種傾向，就需要加強學(xué)生的心理素質(zhì)的教育，傳授記憶的各種方法。使他們逐步形成良好的心理素質(zhì)，克服心理上的障礙，樹立良好的心理優(yōu)勢，堅定信念，持之以恒，不斷滲透事物的普遍聯(lián)系，相輔相成的唯物主義觀點。發(fā)揮自己的聰明才智，在長期實踐中戰(zhàn)勝種種困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)知識得以鞏固。

總之，英語教學(xué)的素質(zhì)教育，是教師一項艱苦而復(fù)雜的任務(wù)，只要我們從觀念上意志上牢牢樹立起全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想，在教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地實施，就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的良好發(fā)展。教師是人類靈魂的工程師，為人師表是其職業(yè)操守，而受教育者的倫理道德知識、道德公德意識，自律精神、道德理想、人生觀等，無不在教師、家庭、社會中潛移默化，在言傳身教中逐步趨于穩(wěn)定。受教育者道德實踐能力，都需要教師在課堂上循循善誘、激發(fā)引導(dǎo)中逐步形成和完善。素質(zhì)教育要靠課堂教學(xué)來實施，英語課堂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育，不僅能提高學(xué)生應(yīng)用英語水平的能力而且還應(yīng)全面提高受教育者的整體素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的有用之才。