淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育理念及模式的改革研究

張成忠

[摘 要] 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們開始走進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)資源等都發(fā)生了巨大的改變，所以教育理念及規(guī)模的改革創(chuàng)新勢在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于課程的設(shè)計，拓展更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，建設(shè)起一個完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)習(xí)人員提供多元化、高質(zhì)量的公共教育服務(wù)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)體驗將會體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計教學(xué)體驗；在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)評價將會面向所有學(xué)習(xí)者，重視對學(xué)習(xí)者社會性等多方面的評價。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；教育理念；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0094-02

2015年，我國領(lǐng)導(dǎo)人在政府的工作總結(jié)報告中第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃行動。自此之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”一直成為社會各個領(lǐng)域重點討論的焦點話題。同年12月，習(xí)近平主席在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上正式向世界宣布：我國在“十三五”期間將大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，依靠積極向上的互聯(lián)網(wǎng)文化推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計劃成為我國一項重要的發(fā)展策略，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對我國的影響將會是各個方面的，不管是任何一種行業(yè)都深受其影響，而教育行業(yè)也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃對教育理念和模式都產(chǎn)生了很大的影響，面對新的發(fā)展環(huán)境，教育理念以及模式都需要作出新的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育理念及模式的影響

教育領(lǐng)域隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展正在發(fā)生著巨大的變革，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教育正朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化的方向發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境對教育的影響，不僅僅是教育手段方面的，更重要的影響是在教學(xué)、學(xué)習(xí)、組織模式等方面，它正對教育理念及模式產(chǎn)生著重大的影響。

（一）從單一走向多元的教育機(jī)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以學(xué)校為教學(xué)的基本單位，但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源的重組和整理，一些新興的社會教育機(jī)構(gòu)、教育組織正在蓬勃發(fā)展，由于這些教育機(jī)構(gòu)靈活性的特點給以學(xué)校為教學(xué)核心的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的沖擊，教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織形式開始變得多樣化。比如，美國的edX、Udacity等一些慕課平臺提供了在線學(xué)習(xí)的服務(wù)，這是對傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)地位的重大沖擊，慕課教學(xué)的興起，為人們提供了更多的、多種課程的教學(xué)服務(wù)，滿足不同人多樣化的需求，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。例如，在Udacity在線課程平臺上就設(shè)立了

Specailization項目，只要學(xué)習(xí)者在這個項目中完成指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以獲取大學(xué)頒發(fā)的專業(yè)證書。這種模式的教學(xué)無疑是對現(xiàn)有學(xué)歷制度的沖擊，它使大學(xué)教學(xué)模式開始了悄悄的改變。作為一種新型的教學(xué)方式，我國的各大高校必須要重視這次新的變化，積極調(diào)整自己以適應(yīng)這次變革。

（二）從封閉走向開放的教育資源

傳統(tǒng)的教育資源一般都是被限定在一個封閉的空間中，比如圖書館、課堂等這些地方，這些教育資源只能滿足人們有限的需求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，信息技術(shù)能以其海量的存儲性和靈活的互動性，在最短時間內(nèi)將數(shù)以萬計的信息和內(nèi)容整合在一起，這是人類歷史上最大的一種“知識庫”，并且這個“知識庫”會隨著信息技術(shù)的連接終端不斷地獲取新的內(nèi)容。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教育資源的范圍實現(xiàn)了很大的拓展，可以覆蓋到世界的每一個角落，豐富的教育資源為人們學(xué)習(xí)提供了極大的方便。而慕課就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育結(jié)合的產(chǎn)物，是一個十分流行的教育資源提供平臺，慕課平臺對學(xué)習(xí)者沒有嚴(yán)格的要求，只要你想學(xué)習(xí)都可以來，學(xué)習(xí)者只需要注冊一個郵箱地址就可以了，并且其中有很多課程項目都是免費的。慕課一經(jīng)產(chǎn)生就風(fēng)靡全球，之所以這樣主要是因為慕課平臺的公益性和開放性。

（三）從被動走向自主的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生需要按照課程表的要求在課堂上學(xué)習(xí)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響下，學(xué)習(xí)成為一個不受時間、地點等條件限制的事情，只要你有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，不再受到書本和教室等方面的要求，它打破了傳統(tǒng)教室的局限性，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由性。學(xué)習(xí)不再是一種被動的事情，而是成了一個自主的過程，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺上自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之后可以在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的學(xué)習(xí)心得，并且可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出客觀的評價，自己的學(xué)習(xí)情況也會得到恰當(dāng)?shù)姆答?。自主的學(xué)習(xí)方式必須要實現(xiàn)兩個方面的要求，一方面是必須實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)模式，根據(jù)學(xué)生的需求提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容；另一個方面是學(xué)習(xí)者需要提升自己對信息性質(zhì)的判斷能力，在海量的信息面前，學(xué)習(xí)者需要作出適合自己的判斷和選擇。

（四）從灌輸走向交互的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是突出教師的主導(dǎo)地位，教師成為知識主要的傳授者，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的影響下，教師不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生對教師的依賴性大大降低。在這種形勢下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教學(xué)從單向的灌輸走向了師生交互學(xué)習(xí)的模式。這里所說的交互式學(xué)習(xí)模式是教師要求學(xué)生在上課前完成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課堂的作用主要是提供了交流的平臺，是教師解答學(xué)生疑惑和對學(xué)生做出評價的地方。這種新式的教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，也是對教師教學(xué)方法的沖擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育理念及模式的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的逐漸推動，我國國內(nèi)的一些網(wǎng)站開始主打教育，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為社會熱烈討論的話題。和發(fā)達(dá)國家相比，我國的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顯得并不是那么成熟，正因為這樣，才更需要我們深入探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的教育將會實現(xiàn)質(zhì)的跨越。本文主要從教育內(nèi)容、教育體驗、教育管理以及教育評價這幾個方面對教育的改革進(jìn)行了分析。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對教育內(nèi)容的改革將會是核心的競爭力。隨著慕課平臺的出現(xiàn)，教育內(nèi)容有了新的模式。我們需要學(xué)習(xí)一些國家成熟的慕課教學(xué)經(jīng)驗，我國對慕課的研究重點更應(yīng)該放在提高平臺社會認(rèn)知度上面。教育內(nèi)容應(yīng)該充分發(fā)揮其社會公共服務(wù)的作用，明確教育的服務(wù)性概念，根據(jù)社會需要開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；在教育機(jī)制的改革上，需要依據(jù)現(xiàn)代信息化技術(shù)打破傳統(tǒng)空間、學(xué)校之間的限制，深入整合現(xiàn)有的教育知識和在線課程內(nèi)容，逐步構(gòu)建出一個可以提供互選和成果反饋的教學(xué)模式。慕課的發(fā)展將會越來越成熟，而教育內(nèi)容的改革也應(yīng)該更加重視課程設(shè)置，將現(xiàn)有的有效資源進(jìn)行整理和分析，打造成一個教育資源的網(wǎng)絡(luò)圖書館。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育體驗

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者的體驗。在線學(xué)習(xí)平臺根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要為課程設(shè)置提供依據(jù)，以學(xué)習(xí)者的體驗為中心。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等途徑獲取學(xué)習(xí)者的需要，再借助云計算技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的興趣、傾向、基礎(chǔ)、目標(biāo)、能力等方面進(jìn)行分析，設(shè)計出更多的學(xué)習(xí)產(chǎn)品以及服務(wù)項目，使學(xué)習(xí)變得更加簡單、風(fēng)趣，促使學(xué)習(xí)者深入在線課程學(xué)習(xí)中去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育體驗一個最極致的方式就是設(shè)計一些學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)習(xí)者通過簡單的游戲獲取有用的知識，將學(xué)習(xí)的積極性和游戲的趣味性聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)者打造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中了解到一些平時很難觸及的東西，其學(xué)習(xí)的積極性也可以通過游戲的競爭和獎勵有所增加。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育管理

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的出現(xiàn)使教育管理變得更加的輕松和便利，它能夠?qū)⒔虅?wù)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等眾多管理方面的信息融匯在一起，進(jìn)而減少了資金和人力資源的使用，使教育管理變得更加的便利化、信息化、個性化、自動化。而目前的“智慧校園”就是教育管理改革下的一個產(chǎn)物，我們所說的智慧校園就是一個利用云計算、物理網(wǎng)等一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建的一個智能化、信息化的新型校園模式。因為智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校能夠及時獲取監(jiān)測的信息，使智慧校園的發(fā)展成了可能。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育評價

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了過去單一的、片面化的評價方式，為教育評價提供了新的可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育評價不再只停留在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，而是通過現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、全過程地收集學(xué)生各個方面的因素，包括情感、興趣、心理、實踐能力等方面的信息，從而實現(xiàn)對學(xué)生一體化和綜合化的評價。與此同時，教育評價也變得十分便利，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生作出客觀的評價，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)對教師作出評價；教育主管部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)跨空間的對教學(xué)成績作出評價，家長也可以通過學(xué)校提供的信息對學(xué)生的實際情況有所了解。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境對教育領(lǐng)域的影響是多個方面的，它引起了教育理念及模式的巨大變革。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還不能完全取代傳統(tǒng)的教育模式，但是各個學(xué)校都應(yīng)該勇敢地抓住這次機(jī)遇，推動學(xué)校教育的信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1]費暘.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示[J].中小學(xué)電教，2015（10）：75-77.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[3]馬鴻雁.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（11）.

[4]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國教育信息化，2015（15）：9-11.