研究生一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別差異淺析

【摘要】動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要因素之一，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是再有能力的學(xué)習(xí)者也不可能持之以恒實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。在過(guò)去幾十年里，針對(duì)性別這一因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響研究幾乎沒(méi)有，為了了解不同性別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上是否存在差異并存在怎樣的差異，以幫助教師有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率及成績(jī)，在高一虹等編制的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表基礎(chǔ)上，對(duì)340名在校研一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出兩種性別動(dòng)機(jī)差異，分析這種差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 性別 SPSS

一、研究背景

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷來(lái)被公認(rèn)為影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的因素之一。動(dòng)機(jī)研究先驅(qū)Gardner和Lambert（1972）自20世紀(jì)50年代末就開(kāi)始對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩大類：一種是“工具型動(dòng)機(jī)”，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某種實(shí)際目的；另一種是：“融合性動(dòng)機(jī)”，即了解和融入目的語(yǔ)文化中。九十年代，動(dòng)機(jī)研究維度得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，Harmer（1991）在“工具型”和“融合型”這一維度上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)來(lái)源，把動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，由于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的因素越來(lái)越引起人們重視，有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究也越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征差異（年齡、性別、學(xué)習(xí)策略等），認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)為不同個(gè)人特征的學(xué)習(xí)者“量體裁衣”。

近年來(lái)，隨著高等院校本科及研究生擴(kuò)招政策，在校研究生數(shù)量不斷增加；研究生學(xué)位教育形式也趨于多樣化，有學(xué)位碩士、專業(yè)碩士、博士、碩博連讀等。在此情況下，我們很難將研究生與本科生作為同質(zhì)群體來(lái)研究。所以，希望此研究能為進(jìn)一步了解研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況和啟發(fā)外語(yǔ)教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本研究采用隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查340名大學(xué)研一學(xué)生，其中英語(yǔ)專業(yè)研究生150人，非英語(yǔ)專業(yè)研究生190人，本調(diào)查在2015年6月9日發(fā)出問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率85%。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本研究是在高一虹等（2003）《中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型》問(wèn)卷基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和調(diào)整。問(wèn)卷為兩個(gè)部分：其一是受試者個(gè)人基本信息；其二是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的30個(gè)問(wèn)題，分別對(duì)7個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因子進(jìn)行調(diào)查，分別是內(nèi)在興趣、成績(jī)因素、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)因素、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展、信息媒體。

3.研究過(guò)程。為了問(wèn)卷的結(jié)果更加有效，問(wèn)卷都是匿名填寫(xiě)且受試者答案不會(huì)對(duì)其個(gè)人造成任何影響。在搜集調(diào)查問(wèn)卷之后，作者把受試者信息和選項(xiàng)輸入計(jì)算機(jī)，并用SPSS軟件進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

1.描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析。從SPSS軟件導(dǎo)出關(guān)于此次英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷7個(gè)組成因子具體得分的均值數(shù)據(jù)，可以比較分析出以下結(jié)果：研一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體都不強(qiáng)，但相對(duì) “個(gè)人發(fā)展”的均值比其他的因子高出約為3.918，而“信息媒體”、“成績(jī)”、“學(xué)習(xí)情境”和“內(nèi)在興趣”方面均值較高，分別是3.206，3.118， 3.065， 3.025；“社會(huì)責(zé)任”和“出國(guó)”兩方面得到均值較低，分別是2.990，2.863。結(jié)果表明，絕大部分研究生對(duì)于英語(yǔ)作為自身個(gè)人發(fā)展的作用還是肯定的，也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有意義且有用的任務(wù)；而本應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素—“內(nèi)在興趣”卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果，可見(jiàn)研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是比較被動(dòng)；在外在動(dòng)機(jī)方面也較為薄弱。

2.性別差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響比較分析。性別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異是通過(guò)雙樣本T檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行均數(shù)比較。根據(jù)SPSS軟件導(dǎo)出的數(shù)據(jù)顯示：研一學(xué)生中，性別差異在內(nèi)在興趣（F=.622，p=.431>.05）、成績(jī)（F=.217， p=.642>.05）、社會(huì)責(zé)任（F=.436， p=.511>.05）、個(gè)人發(fā)展（F=.563，p=.454>.05）和信息媒介（F=2.555， p=.115>.05）動(dòng)機(jī)因子上不存在顯著性，而在學(xué)習(xí)情境（F=5.815， p=.045<.05）和出國(guó)（F=7.934，p=.006<.05）兩方面存在顯著差異。

四、結(jié)論

綜上所述，性別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在一定差異。研一的女學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中更為注重課程設(shè)計(jì)、教材以及英語(yǔ)課質(zhì)量和教師授課效果，容易受到學(xué)習(xí)情境因素影響。另外，不管目的是什么，男學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多是為了出國(guó)深造、移民國(guó)外或體驗(yàn)西方文化。所以，英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中也要充分認(rèn)識(shí)到不同性別學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的不同，采用不同措施，積極有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高教學(xué)效果，使學(xué)生英語(yǔ)水平最終有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Garden，R.C.，W.E.Lambert.1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley，Mass：Newbury House.

[2]Harmer，J.1991.The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman Group.

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作者簡(jiǎn)介：包曉丹（1988.4-），女，漢族，福建連城人，2013年畢業(yè)于華北電力大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，助教，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。