淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

賈學(xué)燕 李曉紅

【摘要】 數(shù)學(xué)的解題方法是數(shù)學(xué)的精髓，在小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱中已把它列入基礎(chǔ)知識(shí)的范疇. 數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、建立合理而又迅速的思維結(jié)構(gòu)的有效工具，是把數(shù)學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的紐帶. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用來(lái)說(shuō)是重中之重. 習(xí)慣成自然，筆者就小學(xué)生觀察、閱讀、傾聽(tīng)三個(gè)方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；習(xí)慣；運(yùn)用；閱讀；數(shù)學(xué)

俄國(guó)著名的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息. ”這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他一生的發(fā)展都起著極其重要的作用. 因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)，下面我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法.

一、 培養(yǎng)學(xué)生善觀察、會(huì)言語(yǔ)的習(xí)慣

現(xiàn)在我們使用的青島教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)》上面可以說(shuō)有許多與大家生活有關(guān)的彩圖，都是發(fā)生在小學(xué)生們身邊的一些事情. 這里面蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)信息. 特別是每一單元的主題圖，學(xué)生乍一看花花綠綠，紛繁復(fù)雜，一下小學(xué)生就非常感興趣. 刺激了他們的感官，讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，與大家朝夕相處. 這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何從紛繁復(fù)雜的信息中，找到對(duì)我們有用的數(shù)學(xué)信息？這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察主題圖？如何從這紛繁復(fù)雜的信息中找到有用的信息？在指導(dǎo)學(xué)生觀察主題彩圖以后，一定要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出選擇與判斷. 教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述彩圖上的情景，用已有的學(xué)具來(lái)擺一擺，用筆畫(huà)一畫(huà)， 并推薦一名同學(xué)在集中發(fā)言的時(shí)候發(fā)言，與全班同學(xué)交流.

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口”. 因此，從小學(xué)開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書(shū)籍是很有必要的.

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力，在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問(wèn)題的好習(xí)慣.

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍的好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書(shū)籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，“由于學(xué)生能對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行思考，所以就更容易掌握所學(xué)知識(shí)了，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣越高，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）. 因此，在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本《你知道嗎？》，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣.

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，其實(shí)是在真正的獲取知識(shí)，讓其他的同學(xué)注意別人的想法與自己的有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？要認(rèn)真思考. 其他的同學(xué)在聽(tīng)到與自己不一樣的想法時(shí)，如果別人還在說(shuō)，千萬(wàn)不能打斷別人的發(fā)言. 因?yàn)檫@是對(duì)人最起碼的尊重，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣是我們大家共同的責(zé)任. “尊重別人等于尊重自己”. 在傾聽(tīng)別人的描述時(shí)要學(xué)會(huì)思考，理解別人是怎樣利用這些信息來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的？例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，請(qǐng)算一下它的周長(zhǎng)是多少？同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真看完題后很快就舉起手，我指一名同學(xué)回答說(shuō)：“6 + 4 + 6 + 4 = 20（厘米），還有另一種列法就是6 + 4 × 2 = 20（厘米），”剛才他說(shuō)的算式，你聽(tīng)出什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)能聽(tīng)出問(wèn)題在哪兒？ 注意傾聽(tīng)的學(xué)生一下就聽(tīng)出問(wèn)題的關(guān)鍵處6 + 4沒(méi)有加括號(hào)， 我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)是位認(rèn)真傾聽(tīng)的細(xì)心孩子. 這就充分說(shuō)明，認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，能夠使我們獲取更多的知識(shí)，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，使我們的數(shù)學(xué)思想得到升華，數(shù)學(xué)思維得到錘煉.

四、培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 形成各種數(shù)學(xué)能力. 教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題 . 其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；最后，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高. 如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17 - 8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言. （1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力.

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的. 因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中. 要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果.

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