提高小學數(shù)學課堂有效性的教學新思路

蔡家勝

摘 要：為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，教育部大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課改有效地推動了我國教育的改革進程，對于提高教育教學工作質(zhì)量具有非常重要的作用。本文將以新課改提倡的教學理念為指導，以小學數(shù)學教學方法為研究對象，就提高小學數(shù)學教學有效性的相關(guān)措施展開了探討，以期為提高小學數(shù)學a教育教學水平提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學思維；教學難點；有效性

一、前言

由于傳統(tǒng)數(shù)學教學局限于提高學生分數(shù)，僅以應(yīng)對考試為根本目的，忽視對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致教學質(zhì)量參差不齊。新課改對義務(wù)教育階段的數(shù)學教學做出了明確的規(guī)劃，要求教學過程具有多樣性和培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。小學數(shù)學作為數(shù)學學習的初始階段，這一階段的學習水平的好壞將決定學生此后數(shù)學學習能力的高低。因此，小學數(shù)學教學應(yīng)著力完善每一教學環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

二、素質(zhì)教育下小學數(shù)學教學新理念

近年來，我國在教育事業(yè)發(fā)展方面雖然取得了一定的成績，但是基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)當今時代發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的普及，有效改善了以往教學狀況。新時期教育教學主張應(yīng)當遵循下述理念：在課程實施方面，要求提高學生主動學習的積極性；在課程結(jié)構(gòu)層面，強調(diào)課程均衡性與合理性的結(jié)合；在課程評價方面，要求改進教學，促進發(fā)展；在課程目標層面，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合；而在課程管理方面，則要求實現(xiàn)國家、地方與學校三級管理。以此全面推進教育教學的革新發(fā)展，徹底改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，增強學生的學習樂趣，以激發(fā)學習積極性，實現(xiàn)學習能力和實際應(yīng)用能力的同步提升。

三、提高小學數(shù)學課堂有效性的教學思路

（一）知識聯(lián)系實際生活，提高數(shù)學實際應(yīng)用能力

數(shù)學生活化教學是指教師在教學過程中，通過有效把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能夠充分領(lǐng)悟數(shù)學知識來源于生活、服務(wù)于生活的道理，進而能夠從生活現(xiàn)象當中提煉出數(shù)學問題的本質(zhì)，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題；培養(yǎng)學生學會觀察生活、用數(shù)學的視角提煉生活中數(shù)學元素的能力。如，在學習“循環(huán)小數(shù)”時，教師可利用多媒體設(shè)備為學生播放四季風光更替變化的視頻，讓學生在季節(jié)周而復(fù)始的過程中初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，隨后再導入“循環(huán)小數(shù)”概念更易于理解。又如，在學習“混合運算”時，可創(chuàng)設(shè)購物中結(jié)賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數(shù)學無處不在，以提高對數(shù)學學習的重視度。

（二）巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效攻破數(shù)學重點難點

現(xiàn)代教育教學技術(shù)眾多，有多媒體技術(shù)、交互式白板技術(shù)等，以目前備受推崇的“微課”為例，是以圍繞某個教學環(huán)節(jié)開展教與學的全過程，并以視頻的形式記錄下來。數(shù)學學科知識點聯(lián)系比較緊密，對于小學生來說，數(shù)學學習難度較高，不僅需要很強的理性思維，還需要高度集中注意力。在課前使用微課，可以為課堂教學奠定基礎(chǔ)。在課堂上使用微課，則可以優(yōu)化課堂教學時間配置，充分調(diào)動學生學習的積極性。概括地說，應(yīng)用微課進行數(shù)學課堂教學，可以將數(shù)學問題形象化，引領(lǐng)學生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，同時拓寬知識面、優(yōu)化知識鏈條，進而提升學生數(shù)學思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。如，在《公頃與平方千米》的教學完成后，教師可以制作一段微課視頻，設(shè)計與學生生活緊密相關(guān)的問題，引發(fā)學生深入思考。比如“如何測量我省的土地面積？”然后逐步講授可行的計算方法，并進行操作演示。最后，為學生布置作業(yè)，讓學生思考其他計算方法，以達到促進學生掌握數(shù)學技能、發(fā)展數(shù)學思維的目的。

（三）拓寬課堂教學思路，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教育面向的是全體學生，每位學生的家庭背景、所處環(huán)境、學習程度、性格特點等都各不相同，所以對于數(shù)學的學習方面、思考方面都會表現(xiàn)出各自的不同之處。教師應(yīng)當充分關(guān)注學生身上的個體差異，關(guān)注班級全體協(xié)同發(fā)展，鼓勵和幫助學生從不同的角度思考問題。拓寬教學思路的途徑之一是創(chuàng)設(shè)不同情境，引導學生從不同方面探求數(shù)學問題。如，在學習“長方形、正方形周長”的計算方式時，解答例題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”時，學生一般給出以下兩種答案：“（5×4-8×2）÷2=2（分米），”或“5×4÷2-8=2（分米）”；此時，教師應(yīng)找出其中關(guān)鍵點，說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊，并輔以引導，鼓勵求異，使之得出更多新解法，如“5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米）”。

四、總結(jié)與建議

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學是一項系統(tǒng)工程，需要教師在不斷的實踐探索中加以完善。只有讓學生從內(nèi)心深處把學習當成一種習慣和自覺，在不斷提升自我、自行探索的過程中，實現(xiàn)數(shù)學思維多元化、靈活性的轉(zhuǎn)變，數(shù)學課堂才是真正意義上有價值的培養(yǎng)課堂。作為長期堅守教育教學工作第一線的小學數(shù)學教師，要學會客觀全面地看待學生，尤其是要在關(guān)注個體差異的情況下，平等地對待每一位學生，讓每一位學生都能夠感受到教師的關(guān)注，積極參與學習。

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（作者單位：江西省安遠縣龍布中心小學）