基于“互聯網+”背景下的高校藝術類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

王涵彬

摘 要：當前大學生的就業(yè)人數逐年增加，就業(yè)壓力也逐年增大，所以依托互聯網的時代背景下，鼓勵大學生進程創(chuàng)業(yè)，能夠緩解就業(yè)壓力，開展就業(yè)發(fā)展新嘗試。本文主要介紹藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的主要特點以及創(chuàng)業(yè)困境，提出創(chuàng)業(yè)發(fā)展新舉措。

關鍵詞：互聯網；高校藝術類；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F24文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0242-01

高等教育開始普及，藝術類院校的學生在入校時門檻就比較低，所以在就業(yè)和擇業(yè)方面面臨更大的挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)業(yè)教育的推廣，藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育體系也要結合以上的特點建立和完善各類措施，高校是人才培養(yǎng)的重要基地，所以要在積極應對中，探求可行性教育教學模式。

一、“互聯網+”背景下高校藝術類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)特征

（一）多以兼職形式開始

藝術類大學生創(chuàng)業(yè)初期，主要的創(chuàng)業(yè)形式是兼職。原因有二，第一是藝術類專業(yè)教師能夠參與的社會實踐機會較多，所以教師會把部分機會給學生，讓學生參與到項目建設中；另外一方面藝術行業(yè)有很大的特殊性，總體規(guī)模比較小，所以也愿意運用兼職人員從事工作，部分行業(yè)將目光鎖定在大學生身上。兼職過程中學生獲得經濟收入，也積累了豐富的實踐經驗，學生的能力也在這個過程中得到提升。特別在創(chuàng)意設計領域內，整體的收入形勢出現“短平快”的特點，短時間內就能獲得經濟收益，加之收入上的等級差別，老板和員工收入相差甚多。但是如果設計者自身能力提升較快，并且積累豐富的實踐經驗，很多兼職者也會策劃自己的團隊實現自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

（二）創(chuàng)業(yè)伙伴為同學好友

藝術類大學生創(chuàng)業(yè)中涉及內容很多，任何一個人都不能獨立完成，所以為了能夠正常運轉下去，就要形成穩(wěn)定的團隊規(guī)模，做好團隊分工和合作。另外為了長期發(fā)展下去，對公司的財務、品牌和發(fā)展思路等方面都要做好統籌以及規(guī)劃。為了綜合的管理公司，個人是不能獨立開展下去的，所以創(chuàng)業(yè)中都是幾個同學共同開始，這也利于風險的分擔。公司的性質不同，導致公司的分工方式產生差別，例如設計專業(yè)要借助管理專業(yè)的管理知識，統籌整個公司發(fā)展和運作狀況，不同的專業(yè)在公司中的管理側重點不同。

（三）依托學校資源

藝術類學生在創(chuàng)業(yè)成長等方面都與學校有著密不可分的關系，特別在人類資源和技術領域。第一創(chuàng)，業(yè)者來源地是學校，所以學校也關注學生的創(chuàng)業(yè)情況，很多的兼職人員就地取材也來自學校；第二，創(chuàng)業(yè)過程中會遭遇到很多技術性的難題，那么學校就會給予技術支持，也可以向同學或者老師獲取幫助。

二、“互聯網+”背景下高校藝術類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)困境

（一）創(chuàng)業(yè)資金不足，成功經驗少

創(chuàng)業(yè)開展中充足的創(chuàng)業(yè)資金是走向成功的鑰匙，通常大學生的主要經濟來源是父母，在拋出生活和基本開支以后，大學生沒有額外可支配資金，所以不能滿足大學生就業(yè)的創(chuàng)業(yè)啟動需要。就某方面而言限制大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，大學生創(chuàng)業(yè)初期習慣選擇小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)模式，目前“互聯網+”的新模式是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關鍵模式之一。部分成功的創(chuàng)業(yè)模式或者管理經驗，由于借鑒和學習困難，所以在激勵的市場環(huán)境下，大學生的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實體沒有任何的競爭優(yōu)勢。所以部分大學生創(chuàng)業(yè)初期就會面臨失敗，對學生的創(chuàng)業(yè)積極性產生消極影響。

（二）高校缺乏系統創(chuàng)業(yè)教育

互聯網創(chuàng)業(yè)模式需要借助傳統行業(yè)與網絡模式的結合，這種融合方式讓學生加大創(chuàng)業(yè)案例分析，海量的實例可以證明互聯網+時代創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要諸多方面的能力，例如網絡基礎數據掌握、數據分析、商業(yè)運行法、市場和營銷等。另外大學生的技術應用以及綜合實踐能力也尤為重要。我國當前高校開設這類學科的院校較少，導致整體課程體系不慎完善，內容和形式極為單一，所以創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。大學生沒有受到過專業(yè)的輔導和培訓，學生能夠接觸到的創(chuàng)業(yè)知識主要都是來自課程內外的讀物或者視頻，所以很多理論還停留在紙上談兵的階段，缺乏創(chuàng)業(yè)活動實戰(zhàn)演練。

三、基于“互聯網+”背景下的高校藝術類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）創(chuàng)業(yè)教學內容

第一，開設的創(chuàng)業(yè)教育課程要給學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，這是創(chuàng)業(yè)教學活動開展的基礎部分，給學生介紹創(chuàng)業(yè)的成功案例，邀請部分成功的企業(yè)家來校講座，也可以讓學生參觀企業(yè)，學生可以身臨其境的感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣。第二，在創(chuàng)業(yè)教學內容方面開展創(chuàng)業(yè)心理課程，并講解課程教學的重要內容，讓學生用健康的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中會出現的成功或者失敗。調整學生的心態(tài)，由于心態(tài)是引導學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵性因素。

（二）創(chuàng)業(yè)教學組織

課堂上開展多種形式的教學。第一，在課堂講授方面，由于課堂教育是學生接受教育的普遍形式，所以傳統的課堂教學中講授的主體是教師。但是需要倡導教師的只是課堂的主導，學生是課堂的主體。課堂講授中多種形式的應用，比如案例分析法，或者借助于正反形式的辯論，小組的討論分析各抒己見，總結經驗。第二，創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽的活動形式，能夠完成創(chuàng)業(yè)教育。學校在定期和不定期的講座活動中，針對不同的創(chuàng)業(yè)方向開展專題講座，學生在現場提出問題，開展校企聯合創(chuàng)辦的模式，學生能夠在角色扮演和親身體會中，激發(fā)自己的參與熱情和參與意識。

（三）創(chuàng)業(yè)教學形式

第一，學校要在發(fā)展中逐步優(yōu)化教師隊伍，重視教師的專業(yè)水平和學術能力，開設實踐課程，同時讓教師帶領學生開展創(chuàng)業(yè)，或者參加各類創(chuàng)新大賽，學校有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機構，給學生提供創(chuàng)業(yè)幫扶，扶植學生前期創(chuàng)業(yè)。第二，學校要網羅各方人才，聘請國內外的優(yōu)秀企業(yè)家為學校的客座教授，給學生提供更多的實習崗位，學生在平時的實踐中不斷的積累創(chuàng)業(yè)經驗；第三，根據藝術類專業(yè)課程特征，調節(jié)課程改革模式，設置課程時間，開展針對性比較強的課程設置模式，開展藝術專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)業(yè)課程也要融入其中，開展專門創(chuàng)業(yè)教育機構，定期組織專業(yè)研討會，給學生設立專門的創(chuàng)業(yè)交流會，讓學生在會議中說出自己面臨的問題，同學之間也可以開展討論，互通有無。

結束語

大學生的創(chuàng)業(yè)主要是增添經濟活力，給學生創(chuàng)造大量的就業(yè)發(fā)展計劃，為建設創(chuàng)新型國家出一份力，有效的推進科技成果轉化為經濟效益，有助于緩解大學生緊張的就業(yè)形勢。藝術類大學生在創(chuàng)業(yè)教育中要優(yōu)化各類實教方案，結合專業(yè)發(fā)展要求，讓創(chuàng)業(yè)實踐有更高的實踐內涵。

（作者單位：沈陽師范大學）

基金項目：沈陽師范大學2015年度大學生科研基金項目，項目編號w2015251

參考文獻：

[1]王凱宏，關雪侖，姜在新，黃磊.高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐探析[J].綏化學院學報，2012（03）：6-8.

[2]王征.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].南陽師范學院學報，2014（04）：3-6.