政治教學(xué)的七種語(yǔ)言

張書(shū)軍

【摘 要】考察政治教師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，雖然千言萬(wàn)語(yǔ)、千姿百態(tài)，但按照“微格教學(xué)”（即小步子教學(xué)）的“格”來(lái)分，主要有七種教學(xué)語(yǔ)言。掌握這些教學(xué)語(yǔ)言的“格”及其特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化政治教師的教學(xué)語(yǔ)言大有益處。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 涉及語(yǔ)言 范例分析

一、開(kāi)講語(yǔ)。緊扣課文，誘發(fā)感情，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。開(kāi)講語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，新穎生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)開(kāi)始找到一個(gè)良好的開(kāi)端。

范例：在講“矛盾普遍性”時(shí)，教師首先介紹我國(guó)歷史上的“四大美人”，她們都是絕代佳人，各享有沉魚(yú)、落雁、閉月、羞花之美譽(yù)，但四位美人又都有生理缺陷：西施耳朵特小，王昭君腳特大，貂蟬有狐臭，楊玉環(huán)形體過(guò)于豐滿，以至于走路時(shí)的響聲不堪入目。這個(gè)事例使學(xué)生興趣盎然，等待著老師的講解。老師稍作停頓后說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，四大美人是如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。

二、過(guò)度語(yǔ)。穿針引線，連接課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，把一個(gè)一個(gè)教段自然向前推進(jìn)，銜接自如。讓學(xué)生的思維之舟，在知識(shí)的長(zhǎng)河里“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。

范例：一位老師在講“聯(lián)系的普遍性和客觀性”時(shí)，穿插了一段過(guò)渡語(yǔ)。我們看電影或電視時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)這樣的鏡頭：一聲聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的嗩吶聲，伴隨著樹(shù)上的喜鵲嘰嘰喳喳的叫聲，花轎進(jìn)村了。在一片肅穆悲哀的樂(lè)曲聲中，幾只烏鴉在荒山狂野里發(fā)出凄慘的叫聲，母親帶著幼兒在剛丈夫尸骨的墳前哭得痛不欲生。同學(xué)們，你認(rèn)為烏鴉叫與喪事、喜鵲叫與喜事，之間有聯(lián)系嗎？為什么？

三、提問(wèn)語(yǔ)。啟發(fā)得法，能打開(kāi)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生整理語(yǔ)言，使其流暢地表達(dá)出來(lái)。提問(wèn)語(yǔ)能給學(xué)生提供只是的背景，于無(wú)疑處設(shè)疑，“跳一跳，摘到桃子”。提問(wèn)，目的要明確，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，讓學(xué)生站起來(lái)回答都能成為勝利者，學(xué)生自豪地說(shuō)我行，乃為成功的提問(wèn)。提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確，難易適中。

范例：有位老師在講“意識(shí)能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識(shí)都是一樣的”時(shí)，引用了一道高考作文題作為提問(wèn)語(yǔ)：一雙孿生兄弟到公園玩耍，回來(lái)后向母親報(bào)告各自的觀感。哥哥說(shuō)：“那可真是一個(gè)好地方，荊棘上面也有鮮花?！钡艿苷f(shuō)：“那可真是一個(gè)鬼地方，鮮花下面也有荊棘?！睘槭裁丛谕坏攸c(diǎn)、同一時(shí)間，兄弟倆會(huì)得出如此不同的觀感呢？為什么？

四、插入語(yǔ)。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有機(jī)智。它用在師生的對(duì)話中，或鼓勵(lì)、鞭策，情動(dòng)于中；或糾錯(cuò)，情真意切；或挑逗，風(fēng)趣幽默；或點(diǎn)撥，發(fā)人深省……給課堂教學(xué)增色添彩。插入語(yǔ)短小精悍，榫集自然。

范例：一位老師在講“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，他先提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：“雨水對(duì)農(nóng)作物的收成是有益還是有害？”學(xué)生不約而同地笑了起來(lái)，幾乎是異口同聲回答：“當(dāng)然有益。”“既然是有益的，那么雨水越多對(duì)農(nóng)作物的收成就越好嗎？”老師一反問(wèn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，相互熱烈地議論著。這時(shí)，老師抓緊時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生要正確回答這個(gè)問(wèn)題，必須“具體問(wèn)題具體分析”。

五、講析語(yǔ)。講解分析，精辟警策，堪為示范。教師的講析語(yǔ)語(yǔ)意深刻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重錘敲打，能掀起教學(xué)高潮，引起學(xué)生心靈震撼，心潮難平。教師語(yǔ)重心長(zhǎng)，淳淳教誨，讓學(xué)生在樂(lè)融融的感情氛圍中求知識(shí)、悟義理、明人生。一位優(yōu)秀的政治教師，他的講析語(yǔ)讓學(xué)生聽(tīng)后仰而嘆，俯而思，時(shí)而托腮凝慮，有寒塘映月之靜；時(shí)而眉目舒展，有滿面含春之雅；時(shí)而精神亢奮，有如急流高峽陡轉(zhuǎn)；時(shí)而心如古井，心襟危坐沉思默想；時(shí)而激昂慷慨，有如山呼海嘯，等等。一堂課中如果沒(méi)有教師語(yǔ)意深長(zhǎng)、優(yōu)雅生動(dòng)的講析語(yǔ)，這堂課就黯然失色。

范例：一位老師在深刻分析了“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有社會(huì)主義現(xiàn)代化”后，設(shè)計(jì)了一段充滿激情的講析語(yǔ)：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火到甲午海戰(zhàn)的硝煙，從公車上書(shū)的壯舉到戊戌六君子的暴尸街頭，從譚嗣同的“有心殺賊、無(wú)力回天”的哀惋到孫中山“尚未成功，同志尚需努力”的長(zhǎng)嘆，從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰盛亡到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的潮起潮落，從蘆溝橋的炮聲到渡江作戰(zhàn)的號(hào)角，從第一面五星紅旗的冉冉升起東方雄獅的仰天長(zhǎng)嘯，從大漠深處的蘑菇云升騰到改革開(kāi)放的驚世業(yè)績(jī)，從近代史上一次次喪權(quán)辱國(guó)的割地賠款到香港、澳門(mén)的順利回歸——這一切無(wú)不向世人昭示著一條顛撲不破的真理：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有社會(huì)主義現(xiàn)代化。

六、闡釋語(yǔ)。畫(huà)龍點(diǎn)睛，切中中心。解惑，讓學(xué)生有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天之感；解釋，讓學(xué)生有“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。闡釋語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的。

范例：一位教師在批駁主觀唯心主義者貝克萊的“存在就是被感知、物是感覺(jué)的結(jié)合”時(shí)，并沒(méi)有采取直接批駁的辦法，而是將他的觀點(diǎn)加以引申，直接暴露其論點(diǎn)的荒謬。他設(shè)計(jì)了這樣一段闡釋語(yǔ)：“按照主觀唯心主義者的觀點(diǎn)，客觀事物之所以存在，是因?yàn)樗杏X(jué)到了客觀事物，凡是沒(méi)有感覺(jué)到的就是不存在的。如果他的這個(gè)觀點(diǎn)成立，那么，主觀唯心主義者就不是他的父母生了他，而是他的感覺(jué)生了他的父母。因此，在他降生于世界之前，自然是沒(méi)有感覺(jué)的。所以，他的父母當(dāng)然也是不存在的，他的父母之所以存在，就在于主觀唯心主義者感覺(jué)到了的緣故。”

七、結(jié)束語(yǔ)。余音繞梁，三日不絕。讓學(xué)生帶著美感下課，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它或者創(chuàng)設(shè)言已盡而意無(wú)窮的氛圍，讓學(xué)生反復(fù)推求；或者“一石激起千層浪”，讓學(xué)生課后自尋答案；或者引導(dǎo)學(xué)生想像，讓學(xué)生越想越聰明，等等。結(jié)束語(yǔ)，要言不繁而意骸。

范例：一位老師在講完“價(jià)值規(guī)律的作用”后，做了如下的小結(jié)：價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調(diào)節(jié)著勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在社會(huì)生產(chǎn)各部門(mén)之間的分配；像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)和管理，努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；像一只“篩子”，促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印?、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，精粹而便于記憶，使學(xué)生準(zhǔn)身難忘。

總結(jié)：教師如能熟練地運(yùn)用以上七種語(yǔ)言，就能抓住學(xué)生的心，使語(yǔ)言充滿美感，就能收獲最優(yōu)的教學(xué)效果。