民族地區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)研究

石海云

【摘 要】學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法、策略有很大關(guān)系，為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)：一要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二要加強(qiáng)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。三要促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變。新課改要求學(xué)生主要采取自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。四要教師必須從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)。五要明確在教學(xué)力量有限的條件下，更重的任務(wù)落在了教師的肩上。教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，扎實(shí)掌握語(yǔ)言基本技能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 教學(xué)策略 指導(dǎo)研究

“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟”。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、用以調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只講“是什么”，而從不講“為什么”。久而久之，學(xué)生不會(huì)在課堂上提問(wèn)題，只是機(jī)械地記筆記，課后機(jī)械地背筆記。學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)為輔，并且缺少合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)，需要老師幫助安排學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督與管理。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，主要體現(xiàn)在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能制定合理的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不能合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間等。第三，不愿意與他人合作，合作的意識(shí)和能力較弱。這里的學(xué)生比較害羞，不善于與他人交流，分享知識(shí)。同時(shí)，老師也很少創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法、策略有很大關(guān)系，為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)：

一要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，要理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)、獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持。其次，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”的境地。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。如在選擇練習(xí)時(shí)要注意分不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，作業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)，最好少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問(wèn)時(shí)面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有正確回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二要加強(qiáng)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)工具應(yīng)該多樣化，不應(yīng)只限于黑板。研究表明，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)所不能取得的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分利用英語(yǔ)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)給了我們很多機(jī)會(huì)。我們正處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們完全可以充分利用網(wǎng)上資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三要促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變。新課改要求學(xué)生主要采取自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。比如科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問(wèn)答式，沒(méi)有學(xué)生之間的討論，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以?xún)?yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此，小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。

四要教師必須從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)。比如：英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)偏重語(yǔ)法的教學(xué)，而應(yīng)把語(yǔ)法與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)為前提，合理安排時(shí)間，開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

五要明確在教學(xué)力量有限的條件下，更重的任務(wù)落在了教師的肩上。教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，扎實(shí)掌握語(yǔ)言基本技能。比如：在英語(yǔ)教學(xué)中，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，把時(shí)間和精力更多地運(yùn)用在教授學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；比如提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。

組織有效的小組學(xué)習(xí)。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應(yīng)該組織有效地小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《菜園里》一課時(shí)，在大膽地讓學(xué)生在教室里觀察蔬菜實(shí)物，并在實(shí)物旁邊放置生字卡片。讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先看看、摸摸們這些蔬菜，然后認(rèn)一認(rèn)蔬菜旁邊的生字卡片，當(dāng)小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)了，再由組長(zhǎng)取走生字卡片。為了對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的檢查，我設(shè)計(jì)了一個(gè)給蔬菜娃娃找名兒的游戲：各小組把取回的生字卡片貼在事先發(fā)給各組的蔬菜圖片上?？茨囊粋€(gè)小組貼的又快又準(zhǔn)？這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)語(yǔ)文的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

當(dāng)然，我們每一位老師只有不斷地挖掘教材，準(zhǔn)確合理地捕捉新課程主旨，潛心研究，因材施教，才能真正做一個(gè)“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”者。

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