小學(xué)生籃球教學(xué)中的合作精神培養(yǎng)

曹飛

摘 要 文章通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研法，分析了籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和小學(xué)生合作精神的重要性以及常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，并對(duì)以上分析的結(jié)果提出培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略：（1）籃球技術(shù)教學(xué)與對(duì)抗練習(xí)同時(shí)開(kāi)展；（2）在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)；（3）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 籃球 教學(xué) 合作精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.064

合作精神對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至關(guān)系到一個(gè)人的發(fā)展高度。而籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常適合培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個(gè)教學(xué)手段，而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)籃球教學(xué)中，很多都是側(cè)重學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人技術(shù)發(fā)展，殊不知小學(xué)階段的合作精神培養(yǎng)也很重要。

1 籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)是五人對(duì)五人的集體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅鍛煉個(gè)人的籃球技術(shù)，而且鍛煉一個(gè)人的膽識(shí)、智慧和與別人的合作能力。要想把籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)好，僅僅是掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；要想贏得比賽，靠某個(gè)人或者某幾個(gè)人是贏不了比賽的。這恰恰是籃球運(yùn)動(dòng)的最大魅力，場(chǎng)上的瞬息萬(wàn)變，對(duì)手的千變?nèi)f化，隊(duì)友的不穩(wěn)定性，種種這些都需要運(yùn)動(dòng)員的智慧，更需要運(yùn)動(dòng)員與隊(duì)友的合作共同去克服這些困難，或解決這些難題。所以說(shuō)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)集體合作的運(yùn)動(dòng)，非合作不籃球，合作是籃球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在其技術(shù)方面也有很好的體現(xiàn)，比如說(shuō)傳球，就需要兩個(gè)和兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)員之間的配合，一個(gè)人是不可能完成傳球的。

2 小學(xué)生合作精神培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)品德發(fā)展的初級(jí)階段，各項(xiàng)品德的發(fā)展也大都在這個(gè)階段萌芽的，其發(fā)展為以后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中合作精神也不例外。而合作精神對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展是多么的重要，從某種角度可以說(shuō)它可以影響著一個(gè)人的發(fā)展高度。因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生，各項(xiàng)品德都處于萌芽狀態(tài)，更需要有個(gè)良好的環(huán)境或者說(shuō)是一種手段讓孩子們有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)孩子的合作精神。而當(dāng)今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里是掌上明珠，獲得全家的疼愛(ài)，關(guān)愛(ài)本身是件好事，但如有過(guò)度了，往往形成了唯我獨(dú)尊的性格，不會(huì)與人相處，也很難與同伴愉快地玩耍，更不懂得如何與別人分享、合作。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生比任何時(shí)候都需要培養(yǎng)其合作精神。著名的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。

3 常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)重視單個(gè)技術(shù)的教學(xué)。比如運(yùn)球，從開(kāi)始的原地拍球到行進(jìn)間的運(yùn)球，再到各種姿勢(shì)的拍球和行進(jìn)間的運(yùn)球，無(wú)不強(qiáng)調(diào)手型、球的位置、球的緩沖以及球速等技術(shù)。直至球運(yùn)得比較熟練的時(shí)候，才開(kāi)始教育孩子參與一些對(duì)抗性的練習(xí)。對(duì)抗性練習(xí)是有了，但是往往在比賽中球還是很難運(yùn)好，其原因是，整個(gè)單個(gè)的運(yùn)球技能形成是在無(wú)對(duì)抗性練習(xí)的過(guò)程中形成的，等到運(yùn)動(dòng)技能形成以后，再加上對(duì)抗性練習(xí)，其效果是很不好的。如果在教學(xué)中能夠讓兩個(gè)或者是多個(gè)學(xué)生在一起合作，共同去完成某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)孩子的合作精神又能在對(duì)抗中得到鍛煉，其教學(xué)效果肯定是明顯的。在常規(guī)的教學(xué)中不僅僅是運(yùn)球，投籃、傳球、突破等技術(shù)大都是如此，很少考慮到學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

3.2 重視個(gè)人能力的發(fā)展

在日常的籃球教學(xué)中，更多的是重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。比如說(shuō)投籃教學(xué)，先從原地的投籃練習(xí)開(kāi)始，再到各種有難度動(dòng)作的投籃練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是投籃的手型、弧度和力度，強(qiáng)調(diào)的是能不能把球投進(jìn)籃筐，突出學(xué)生的個(gè)人投籃能力的發(fā)展。在有比賽的情況下，只選擇一些能力超群的學(xué)生去參加，很少考慮到孩子們能夠把機(jī)會(huì)給更好的同伴去完成投籃任務(wù)。而往往，有這些同學(xué)能夠把場(chǎng)上的同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，更好地去贏得場(chǎng)上比賽。在球場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，能夠合作，把同伴團(tuán)結(jié)在一起，才能形成一座堅(jiān)不可摧的大山，才能遇到困難大家一起去克服，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。不可否認(rèn)，個(gè)人的能力發(fā)展是一個(gè)球隊(duì)的重要基礎(chǔ)，但是比個(gè)人能力更要的是合作，最簡(jiǎn)單的道理是1+1=2，但是在球場(chǎng)上很少有等于2的情況，要么大于2，要么小于2，只有能夠和別人合作的球隊(duì)，才能正在意義上實(shí)現(xiàn)大于2的效果。

3.3 嚴(yán)格的課堂紀(jì)律

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)由于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，往往要求課堂上要嚴(yán)格按照老師的要求去完成。其最主要的是嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，在老師的師范和指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照要求去練習(xí)，而學(xué)生是各自練習(xí)各自的，很少與別的同學(xué)去交流。當(dāng)然，其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的效果也是很明顯的。這種傳統(tǒng)的以老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式很難適應(yīng)籃球課堂教學(xué)的需求，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4 培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略

4.1 籃球技術(shù)教學(xué)與對(duì)抗練習(xí)同時(shí)開(kāi)展

籃球技術(shù)的發(fā)展，是為了更好地適應(yīng)籃球比賽。學(xué)生在掌握籃球技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該理解籃球技術(shù)在比賽中的運(yùn)動(dòng)。要想把籃球技術(shù)很好地運(yùn)用在籃球比賽中，就必須在合作中完成籃球技術(shù)。另外，籃球技術(shù)在比賽中的運(yùn)用很多都是在對(duì)抗中完成的。比如投籃教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生掌握基本的投籃技術(shù)，然后在安排籃球教學(xué)比賽，通過(guò)教學(xué)比賽讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)自練習(xí)投籃技術(shù)時(shí)的感受與在比賽中投籃時(shí)的感受的不同。在沒(méi)有壓力時(shí)的投籃要比有壓力時(shí)的投籃要精準(zhǔn)得多，而且動(dòng)作也很流暢。那么，要想比賽時(shí)投籃的精準(zhǔn)率和平時(shí)練習(xí)時(shí)一樣，就必須在投籃的練習(xí)中多加些對(duì)抗練習(xí)，可以2個(gè)人或者2個(gè)以上的同學(xué)之間進(jìn)行合作，一個(gè)防守，一個(gè)投籃，或者多個(gè)投籃。這樣既能鍛煉學(xué)生的防守能力和學(xué)生的投籃能力，又鍛煉了學(xué)生之間的合作能力。因此，籃球的技術(shù)練習(xí)中也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.2 在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)

籃球戰(zhàn)術(shù)是依靠2個(gè)或者2個(gè)以上的隊(duì)員，通過(guò)個(gè)人技術(shù)之間的相互配合，共同有目的地完成某一目標(biāo)。其中要求隊(duì)員之間要相互信任、相互配合?；@球戰(zhàn)術(shù)也是最能鍛煉一個(gè)人的合作意識(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作精神的一種很好的手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解什么是合作，怎樣與別人合作，更何況是在千變?nèi)f化的籃球場(chǎng)上。為此，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之間，可以先組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，在比賽中提醒學(xué)生，什么時(shí)候可以傳球，什么時(shí)候可以自己上籃，什么時(shí)候應(yīng)該把機(jī)會(huì)給別人，等等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)了這些東西之后，再把要傳授的戰(zhàn)術(shù)拿出來(lái)，老師再講解示范整個(gè)戰(zhàn)術(shù)，并強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)的注意事項(xiàng)，然后在讓學(xué)生去練習(xí)。這樣才能真正地讓學(xué)生們明白戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能明白合作在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)的重要意義，才能明白合作是戰(zhàn)術(shù)比賽時(shí)不可缺少的必要條件。

4.3 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)

學(xué)生的主體性則是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為“我”性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要?jiǎng)右蛑?。因此突出學(xué)生的主體地位對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)是非常有益的。突出學(xué)生的主體地位不僅有益于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也有利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。例如，突出學(xué)生的主體地位的課堂，還給學(xué)生應(yīng)該有的活動(dòng)空間，允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，為學(xué)生與學(xué)生之間提供了合作的空間。再在老師的主導(dǎo)作用下，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，或者為學(xué)生合作提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣更有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。寬松的、民主的小學(xué)籃球教學(xué)課堂更有利于孩子們的合作精神培養(yǎng)，有利于孩子們的籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握。

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