大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)研究

吳巧玉

摘 要：高校大學(xué)生，作為大學(xué)教育過程中的學(xué)習(xí)主體，是構(gòu)成班級的主要群體。他們具有自身的特殊性和社會環(huán)境的復(fù)雜性，在一定程度上導(dǎo)致自身不安全因素的存在。因此，迫切需要加強班級管理，改變傳統(tǒng)管理模式，建構(gòu)符合時代特點、學(xué)生身心發(fā)展特征的班級管理新模式。本文是基于大數(shù)據(jù)平臺下，建構(gòu)大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系，促使班級管理格局具有科學(xué)性、透明性和系統(tǒng)性。大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系，以大數(shù)據(jù)平臺為媒介，從宏觀層面和微觀層面，由現(xiàn)實空間聯(lián)系虛擬空間，通過對班級集體活動和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中，通過數(shù)據(jù)的形式分析個體出現(xiàn)的頻次，進而總結(jié)班級群體的安全狀況。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)平臺；大學(xué)生班級；“2+2”安全管理體系

中圖分類號：G479文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0226-01

近幾年，在網(wǎng)絡(luò)上盛傳一個熱門的話題，即大學(xué)生的安全問題。如某大學(xué)女生因情感問題墜樓；某大學(xué)學(xué)生因?qū)W業(yè)問題看不到前途而跳樓自殺；某大學(xué)學(xué)生因妒忌心的泛濫，而殘忍殺害身邊的同學(xué)；某大學(xué)生因心理問題出現(xiàn)幻覺，最終跳樓結(jié)束生命……安全是一個大學(xué)生生存及班級發(fā)展的重要前提。安全教育是一個學(xué)校存亡的基本條件之一，它是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和抵御高校不良治安環(huán)境的前提。安全管理體系的建構(gòu)是維護大學(xué)生的重要保證。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的日益更新，面對高校安全問題和學(xué)生班級管理的要求，迫切需要建構(gòu)大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系。

一、大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系分析

當(dāng)前高校大學(xué)生班級管理情況復(fù)雜，受到多方面因素的影響。首先，高校大學(xué)生主要以90后為主，他們生活的家庭背景和生活環(huán)境，促使他們具備一定的特殊性，具有強烈的批判意識、個性極其張揚、抗挫的能力較差、自我與自主意識較強、缺乏一定的團隊合作能力，與此同時他們的時代感強，善于運用新事物，功利心比較顯著。其次，部分大學(xué)生班級的管理主要依賴輔導(dǎo)員，忽視了班主任和專業(yè)任課老師的協(xié)調(diào)作用，管理力量的單薄促使大學(xué)生班級在管理方面存在一定的安全隱患。再次，一些大學(xué)生班級還過分強調(diào)管理模式的“組群”作用，它將大學(xué)生個體完全處于被外部控制的模式下，以此達(dá)到對大學(xué)生的有序管理。這種管理模式不但不能充分發(fā)掘和激發(fā)大學(xué)生作為成人所應(yīng)具有的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，而且在一定程度上會磨滅大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

大學(xué)生班級管理形式趨于多樣化，如通過校園文化建設(shè)引導(dǎo)、借鑒學(xué)風(fēng)建設(shè)促進、憑借入學(xué)教育強化、利用專業(yè)氛圍營造等。但面臨社會新形勢的刺激，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化，迫切需要建構(gòu)大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系。

2015年10月，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》發(fā)布，提出要“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享。”可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的運用將越來越廣泛。大數(shù)據(jù)（Big data或Megadata），或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)、大資料，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工或者計算機，在合理時間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理、并整理成為人類所能解讀的形式的信息①。大數(shù)據(jù)平臺就是借鑒大數(shù)據(jù)的功能進行問題相關(guān)的數(shù)據(jù)管理。

大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生“2+2”安全管理體系，是以大學(xué)生班級“2+2”安全管理為準(zhǔn)繩，運用班級“2+2”管理和大數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)理論，基于大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)研究。它旨在促進該學(xué)段學(xué)生的安全認(rèn)知能力的發(fā)展和形成集體主義思維，從而實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)的理解，進而能在一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生共同探索班級凝聚力。此外，通過對大數(shù)據(jù)平臺發(fā)展動向和班級“2+2”安全管理發(fā)展趨勢的了解，加強大學(xué)生自我認(rèn)同和集體主義的意識，形成高校安全管理的科學(xué)模式。加強高校安全教育工作的重視，將學(xué)校的發(fā)展與師生的發(fā)展作為安全教育的出發(fā)點，規(guī)范安全教育模式，提高高校安全教育質(zhì)量②。

二、大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)

基于大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系，運用大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論，促使班級管理格局具有科學(xué)性、透明性和系統(tǒng)性。大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系的建構(gòu)，以大數(shù)據(jù)平臺為媒介，從宏觀層面和微觀層面，由現(xiàn)實空間聯(lián)系虛擬空間，通過對班級集體活動和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中，通過數(shù)據(jù)的形式分析個體出現(xiàn)的頻次，進而總結(jié)班級群體的安全狀況。

第一，從宏觀層面而言，大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)，包括現(xiàn)學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌與學(xué)院的具體實施。學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌主要依賴學(xué)校的規(guī)章制度進行管理，將制度數(shù)據(jù)化，分清條理、層次、媒介等，強調(diào)管理層級的人員化。而學(xué)院的具體實施則更多的從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理入手，通過分配指導(dǎo)，通過大數(shù)據(jù)分析，對各部門老師進行管理分配，重建管理團隊，妥善協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)任課教師等人群。第二，從微觀層面來說，大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)，則為班級群體、班級個體、班級小團體（如寢室、班團、安全護送隊、興趣小組成員等，一般不超過8個人）；空間層面而言，包括現(xiàn)實空間模式與虛擬空間模式，如對班級集體活動和網(wǎng)絡(luò)交流軟件中（如QQ、微博、微信、郵件等）個體出現(xiàn)頻次進行統(tǒng)計。通過大數(shù)據(jù)的形式進行分析個體的安全情況，進而總結(jié)班級群體的安全狀況。

以大數(shù)據(jù)為平臺，運用班級“2+2”管理和大數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)理論，研究基于大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)。通過大數(shù)據(jù)平臺的建構(gòu)，激發(fā)該學(xué)段學(xué)生的安全認(rèn)知能力的發(fā)展和形成集體主義的價值取向，從而實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)的有效實施，進而能在一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生共同探索班級凝聚力。此外，通過了解大數(shù)據(jù)平臺發(fā)展動向和班級“2+2”安全管理發(fā)展趨勢，加強大學(xué)生自我認(rèn)同和集體主義的意識，從而形成大學(xué)生安全管理的氛圍與環(huán)境。

綜上所述，大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系建構(gòu)，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺，在日常安全管理中，篩選大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系的存在問題，了解大學(xué)生對大數(shù)據(jù)平臺下的大學(xué)生班級“2+2”安全管理體系的認(rèn)知與理解。從而建構(gòu)大學(xué)生“2+2”的班級管理的“大數(shù)據(jù)”平臺，一方面更加深入的關(guān)心大學(xué)生的安全學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，另一方面，加強大數(shù)據(jù)載體的宣傳力量，開設(shè)微博、微信、QQ等多個宣傳平臺，開設(shè)數(shù)據(jù)平臺化專欄，創(chuàng)建虛擬安全管理平臺，通過大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻次分析，多維度深化關(guān)注與了解學(xué)生的狀況。將在今后加強大學(xué)生安全管理工作，嘗試借用大數(shù)據(jù)平臺，建構(gòu)虛實班級管理安全空間，進一步擴大安全管理的社會影響和關(guān)注度，吸引多方關(guān)注，從而發(fā)揮更大的育人作用。

（作者單位：湖南科技大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院）

基金項目：2015年湖南科技大學(xué)輔導(dǎo)員工作精品項目（I31527）

注解：

①維基百科：https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%A7%E6%95%B8%E6%93%9A

②史博，高校安全教育中若干問題分析及對策，成功（教育版），2013（12）：226