建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本一體化”銜接在校生情況探討

朱志剛 趙瓊梅 曾波 曾躍飛 古娟妮

[摘 要] 根據(jù)國(guó)家和廣東省建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，廣東省教育廳建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本銜接一體化”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制課題在校生調(diào)研小組，從理清該專業(yè)中高本銜接培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，夯實(shí)廣東省建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本一體化” 銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制后續(xù)工作的基礎(chǔ)，努力從多角度考慮提升研制的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，于2015年1月份到2015年6月份從在校生角度，從三層次學(xué)生的生源狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求三個(gè)方面總計(jì)設(shè)計(jì)了18個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目，對(duì)三層次總計(jì)26所院校2467名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，旨在了解掌握當(dāng)前三層次學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以客觀明確中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為后續(xù)順利開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本一體化銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑工程技術(shù)專業(yè)；中高本銜接；在校生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0050-02

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，未來(lái)20年將是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化高速成長(zhǎng)期，建筑業(yè)也將進(jìn)入高速增長(zhǎng)期。目前我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展很大程度上仍依賴于高速增長(zhǎng)的固定資產(chǎn)投資規(guī)模，發(fā)展模式粗放，工業(yè)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化水平偏低，管理手段落后；建造資源耗費(fèi)量大，碳排放量突出；多數(shù)企業(yè)科技研發(fā)投入較低，專利和專有技術(shù)擁有數(shù)量少；高素質(zhì)的復(fù)合型人才缺乏，一線從業(yè)人員技術(shù)水平不高。

另外，按照歐美日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，如果廣東建筑業(yè)達(dá)到全國(guó)平均水平，不考慮對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，僅建筑業(yè)本身將直接拉高全省GDP總量2個(gè)百分點(diǎn)。但根據(jù)2013年廣東省住房城鄉(xiāng)建設(shè)年度報(bào)告，廣東省建筑業(yè)雖然實(shí)現(xiàn)了高增長(zhǎng)，施工面積新開(kāi)工面積大幅提升，但高資質(zhì)施工企業(yè)個(gè)數(shù)少，為江蘇的47.23%，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面競(jìng)爭(zhēng)力一般，施工現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械化、自動(dòng)化程度較低，農(nóng)民工比例較大，工程技術(shù)人員學(xué)歷層次超過(guò)一半為大專以下，僅約占從業(yè)人員總數(shù)的15%，每年總?cè)笨跒?8.7萬(wàn)人。專業(yè)技術(shù)職稱90%以上為初級(jí)水平，整體素質(zhì)不高，不能滿足新技術(shù)、新材料、新機(jī)械大量應(yīng)用以及精細(xì)化管理的現(xiàn)代建筑業(yè)的需要。這些與廣東省建筑產(chǎn)業(yè)2020年實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)、建筑強(qiáng)省”的目標(biāo)有一定差距，因此建筑產(chǎn)業(yè)積極促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，實(shí)行中高本一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的涌現(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化就顯得非常必要。為此，本次調(diào)研小組從理清該專業(yè)中高本銜接培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，夯實(shí)廣東省建筑工程技術(shù)專業(yè)“中高本一體化” 銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制后續(xù)工作的基礎(chǔ)，努力從多角度考慮提升研制的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，于2015年1月份到2015年5月底從在校生角度，開(kāi)展了建筑工程技術(shù)專業(yè)中職、高職、本科三層次在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)研。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路

根據(jù)中高本三層次人才培養(yǎng)的基本要求，以三層次學(xué)生的生源狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求共三方面為基本調(diào)研方向，設(shè)計(jì)了總計(jì)包括家庭所在地、家庭期望、學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)狀況、選擇學(xué)校和專業(yè)原因等總計(jì)18個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目，旨在了解掌握當(dāng)前三層次學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以客觀掌握中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為今后開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本一體化銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制打下數(shù)據(jù)支撐。

本次三層次在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況總計(jì)調(diào)研了廣東省26家中高本院校，其中高職11家，中職5家，本科10家，發(fā)出填寫(xiě)調(diào)研問(wèn)卷總計(jì)2467份，其中中職問(wèn)卷544份，高職1462份，本科461份。所有項(xiàng)目選項(xiàng)都要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況慎重選擇。

二、調(diào)研結(jié)果

此次調(diào)查問(wèn)卷總計(jì)回收有效問(wèn)卷2350份，其中中職問(wèn)卷516份，高職1402份，本科435份；總體平均樣本數(shù)率率為95%，問(wèn)卷回收質(zhì)量較好。總體而言，三層次尤其是中職、高職在校學(xué)生及家庭對(duì)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，為后續(xù)開(kāi)展中高銜接、高本銜接打下較好的數(shù)據(jù)支撐。

（一）三層次學(xué)生的生源狀況

三層次學(xué)生中調(diào)研問(wèn)卷男生占了絕大比重，其中中職男生占83.72%，高職男生占87.95%，本科男生占85.29%，充分說(shuō)明此專業(yè)特點(diǎn)，男多女少，典型工科專業(yè)。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，男生的就業(yè)遠(yuǎn)比女生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加和學(xué)歷層次的提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇更趨理性。另外，非獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)，其中中職非獨(dú)生子女學(xué)生占78.1%，高職占比84.88%，本科占69.89%，獨(dú)生子女適應(yīng)性較強(qiáng)也從一定角度上符合了專業(yè)要求從業(yè)人員適應(yīng)性較強(qiáng)等特征。三層次學(xué)生父母學(xué)歷普遍不高，職業(yè)以工人、農(nóng)民、個(gè)體工商戶為主，家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍不理想?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的主要基本情況、家庭情況、入學(xué)方式及初中時(shí)期學(xué)習(xí)狀況等幾方面進(jìn)行分析總結(jié)如下：

1.學(xué)生家庭所在地構(gòu)成（圖1）。村鎮(zhèn)生源中職、高職、本科所占比例各不相同，其中中職最高，約占73%，高職約占67%，本科約占50.34%，其余學(xué)生家庭為市縣區(qū)。根據(jù)數(shù)據(jù)樣本，中高職學(xué)生農(nóng)村比例較多，更具有吃苦耐勞的素質(zhì)，更符合專業(yè)素質(zhì)能力要求，為該專業(yè)中高本銜接打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在初中獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況。中職為59.3%，高職為66.26%，本科為78.62%。初中綜合成績(jī)位置，良好水平高職46.66%，中職44.25%，本科則優(yōu)秀居多45.75%。數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生初中階段的整體素質(zhì)或知識(shí)較好，有一定的提升空間，中高本銜接可為有升學(xué)意愿的中高職生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.學(xué)生入學(xué)方式主要在統(tǒng)一招生和注冊(cè)入學(xué)。其中中職為88.17%，高職為90.16%，本科為94.71%。根據(jù)樣本，統(tǒng)一招生是各層次學(xué)校學(xué)生入學(xué)的主要方式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供較好的承接平臺(tái)。

（二）三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從學(xué)生入讀所在院校的原因及選擇本專業(yè)的原因等幾方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，分析總結(jié)如下：

1.學(xué)生讀職業(yè)學(xué)校的原因（為多選）。中職和高職都集中在自己喜歡和獲得一技之長(zhǎng)選項(xiàng)，占比中職分別為50.97%和63.76%，高職分別為38.66%和53.42%，其余在20%左右。根據(jù)樣本，三層次學(xué)生選擇原因有較高的相關(guān)性，彰顯出了中高本銜接的必要性。

2.就讀本學(xué)校的主要因素（多選）。不同層次學(xué)生有所不同，選項(xiàng)為畢業(yè)后可以繼續(xù)深造升學(xué)的機(jī)會(huì)為最主要因素的中職占到了27.78%；高職為6.35%。根據(jù)樣本，中、高職學(xué)生對(duì)進(jìn)修學(xué)歷有一定意愿，其中中職學(xué)生尤為突出，為中高本銜接的可行性打下了較好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的決定性因素和最主要因素。三層次學(xué)生都比較相似，基本集中在自己喜歡選項(xiàng)，其中最主要因素此選項(xiàng)中職為37.4%，高職為29.6%，本科主要因素此選項(xiàng)為24.14%。根據(jù)樣本，學(xué)生的專業(yè)選擇對(duì)個(gè)人是否喜歡非常重視。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，三層次學(xué)生選擇專業(yè)原因有較高的相關(guān)性，彰顯出了中高本銜接的可行性。

（三）三層次學(xué)生學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求

三層次學(xué)生學(xué)習(xí)及繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求從學(xué)生報(bào)考所在院校原因、家庭期望及學(xué)習(xí)目的幾方面進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，具體情況分析總結(jié)如下：

1.學(xué)生報(bào)讀本學(xué)校的主要因素（圖2）有所不同，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，中職和高職學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提升學(xué)歷都有一定意愿，其中中職占比28.68%，高職占比11.55%。中職學(xué)生和高職學(xué)生對(duì)進(jìn)修繼續(xù)學(xué)習(xí)及提升學(xué)歷有較高的意愿，為三層次銜接打下必要基礎(chǔ)。

2.學(xué)生家庭對(duì)他們的期望有所不一樣，對(duì)于學(xué)生上大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升學(xué)歷等都有一定期待，中職最為突出，其占比39.92%，高職占比16.55%。樣本數(shù)據(jù)為實(shí)施中高本銜接提供了較好的可行性前提條件。

3.三層次學(xué)生學(xué)習(xí)目的都有一定直接或間接的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修要求，其中中職23.45%，高職2.14%，本科1.15%。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，再一次說(shuō)明三層次學(xué)生對(duì)進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)提升自我有較大的比例，為中高本銜接可行性提供較好的數(shù)據(jù)支撐。

三、探討分析

通過(guò)以上對(duì)三層次在校生主要情況的調(diào)研，分析和整理出一些結(jié)論如下：

1.建筑工程技術(shù)專業(yè)中高本三層次學(xué)生的生源狀況基本類似，學(xué)生主要以男生為主，符合該專業(yè)的基本情況；學(xué)生家庭大都屬于非獨(dú)家庭和村鎮(zhèn)，從另外一個(gè)層面說(shuō)，可能家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好，而建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)用工需求巨大，這也直接導(dǎo)致他們更多人選擇了該專業(yè)，為該專業(yè)中高本銜接一體化提供了可行性基礎(chǔ)。

2.三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，但是學(xué)生在選擇報(bào)考本校原因和專業(yè)方面最主要選擇在自己喜歡和獲得一技之長(zhǎng)，對(duì)三層次兩階段銜接有一定的可行性。在選擇職業(yè)院校原因方面，中高職學(xué)生尤其是中職學(xué)生對(duì)可以繼續(xù)深造升學(xué)的機(jī)會(huì)非常重視，為該專業(yè)中高本銜接一體化實(shí)施打下了必要的基礎(chǔ)。

3.三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的最主要因素基本類似，其中三層次在校學(xué)生個(gè)人、家庭對(duì)學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的期待都有一定要求，其中尤以中職為甚，從而為該專業(yè)三層次兩階段銜接一體化實(shí)施給予了必要和可行的數(shù)據(jù)支撐。

4.建筑工程技術(shù)專業(yè)三層次學(xué)生兩階段銜接的開(kāi)展除了對(duì)在校生進(jìn)行調(diào)研掌握學(xué)生基本情況以外，還應(yīng)對(duì)三層次學(xué)生的畢業(yè)生情況、企業(yè)、行業(yè)的用工需求等方面展開(kāi)基本情況調(diào)研摸底，這些也將為中高本銜接的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鵬，周宗谷.“中高本一體化”繼續(xù)教育實(shí)踐初探[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

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