論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

王利華

摘要：教師在寫作教學中，要注重豐富寫作教學手法，完善寫作教學評價，激發(fā)學生參與語文寫作的積極性。學生積極主動開展語文寫作的過程，也就是學生語文綜合能力提升的過程。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；寫作能力；教學現(xiàn)狀；教學策略

在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力，對于提升學生語言綜合應用能力和理解能力有著重要的幫助作用。所以，教師在教學過程中，應該本著以學生為本的教學理念，結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習的實際情況開展教學。教師要對學生的語文寫作能力和綜合能力有充分的了解，找到最有效的寫作訓練教學方法，提升學生的寫作能力。

一、圍繞學生為中心展開教學活動

（一）尊重學生主體地位，以學生為本

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，教師應該充分尊重學生的主體地位，以學生為本，使學生的語文綜合運用能力得到提升。在教學的具體過程中，教師應該注重結(jié)合學生的實際需求和發(fā)展需要組織教學活動，以提升學生語文寫作能力為目的，讓學生以更加有效的方式開展語文寫作學習。

例如，教師在小學階段，應該注重圍繞學生的生活實際展開語文寫作教學。只有讓學生寫一些與自己生活息息相關的內(nèi)容，學生才會有內(nèi)容可寫，更加有文采地寫出這些內(nèi)容。教師可以設置這樣的主題：“我的一天”、“今天的語文課”、“我的老師”。通過借助這些學生熟悉的內(nèi)容開展教學活動，學生的語文寫作能力會得到有效提升。

（二）以學定教，提高寫作教學針對性

在語文寫作教學中，想要提升寫作教學的有效性，教師可以采取以學定教的方式來組織學生開展寫作學習，加強寫作鍛煉。針對不同年級的學生，教師應該結(jié)合學生的寫作能力開展有針對性的語文寫作教學。比如，針對低年齡段的學生，教師需要讓學生了解寫作是什么，怎樣更加有效地進行寫作。只有學生知道寫作需要寫什么，應該寫什么，寫作的水平才會得到保證；對于中年級學生，教師要讓學生知道寫作是什么的同時，真正讓學生寫出一些東西，鍛煉寫作的能力。只有在實踐中鍛煉的過程中，學生的語文寫作能力才會得到提升。

二、豐富教學活動，提升學生寫作能力

（一）組織學生開展小組合作學習，拓展學生寫作思路

由于小學生的理解能力不夠強，所以教師在語文寫作教學中，可以組織學生開展小組合作學習，拓展學生寫作的思維，使學生更加有效地開展語文寫作。比如，教師在設定一個寫作題目后，可以組織學生分成小組就題目進行研究，了解寫作的基本方向。通過思路的交流，學生會有更加豐富的寫作靈感。然后，教師可以組織不同小組之間的學生進行作文競賽，充分激發(fā)學生參與語文寫作的積極性。例如，教師可以設置這樣的作文題目“我的寒假之旅”。然后組織學生進行討論，讓學生在小組合作學習中了解需要寫那些內(nèi)容，怎樣在寫作的過程中展示出自己的文采，避免流水賬。學生在這種氛圍中，對于題目的理解會更加深刻，寫作的能力也就會通過鍛煉逐漸提升。

（二）組織學生開展閱讀活動，拓展寫作素材

寫作是一種語言輸出的表現(xiàn)，而閱讀是一種知識輸入的體現(xiàn)。因此，想要使學生具備很好的輸出能力，前提就是應該做好輸入工作。在小學語文作文教學過程中，教師應該注重組織學生開展豐富的閱讀活動，拓展學生寫作的素材，使其在寫作的時候有內(nèi)容可寫，可以寫出更加有水平的文章。教師可以組織學生閱讀教材中的或者課外的一些讀物，選擇與學生生活比較貼近的內(nèi)容。例如，教師可以組織學生閱讀語文教材中的《秋天的雨》、《父親和鳥》等。這些文章描繪的內(nèi)容都是與學生息息相關的，學生會更加容易理解。學生可以在閱讀文章的過程中了解怎樣進行寫作，提高語文教學的有效性。

三、完善教學評價，提高語文寫作教學有效性

（一）發(fā)揮學生主體性，讓學生參與到教學評價中

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，教師應該注重充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與到教學評價中。一方面，可以使學生在評價的時候?qū)τ诓煌牧曌饔兴私?，借鑒不同的寫作手法。另一方面，通過評價可以鍛煉學生的理解能力和審美能力，使學生的綜合能力得到提升。因此，教師在教學評價的過程中，可以讓每個小組選派出一個評委作為評價小組成員，然后針對不同的習作選出最優(yōu)秀的文章。學生在評價作文的時候，還可以增加學生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關系。

（二）開展教學評價，實現(xiàn)有效的教學反饋

在教學評價的過程中，教師應該結(jié)合學生的評價和意見，做好匯總評價工作。教師要充分利用自己的專業(yè)知識來讓學生認識到自己寫作存在的不足，可以從教師的評價中獲取語文習作的技巧。教師要結(jié)合學生存在的共性和個性問題，有針對性地進行評價，切實提升學生語文寫作水平，提升學生的語文綜合能力。教師還需要實行教學反饋，從學生的評價中來獲取自己教學存在的不足之處，然后進行有針對性的優(yōu)化和改革。只有這樣，才可以不斷提升小學語文寫作教學水平，培養(yǎng)學生良好的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師需要注重鍛煉學生的寫作能力，教會學生寫作方法，圍繞學生展開教學活動，提高語文寫作教學有效性。首先，教師應該注重引導學生掌握寫作技巧，充分鍛煉學生言語綜合應用能力，通過有效的鍛煉逐步提升語文寫作能力。同時，教師要讓學生在完善的評價機制中提高寫作水平，在借鑒其他學生習作的過程中實現(xiàn)自身寫作能力的提高。最后，教師可以組織學生開展小組合作學習，在合作的氛圍中來學習寫作知識，鍛煉寫作能力。

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