淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的發(fā)音差異教學(xué)

何倩

摘 要：發(fā)音差異教學(xué)是根據(jù)英語(yǔ)發(fā)音的差異性而展開教學(xué)的一種方式，其在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的教學(xué)作用。文章先對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)音差異教學(xué)的原則進(jìn)行了闡述，之后對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)音差異教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校教育；英語(yǔ)學(xué)科；發(fā)音差異

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0079-01

一、前言

英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，其因?yàn)椴煌瑖?guó)家的發(fā)音不同而有所差異，其中以美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)最具代表性。在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開展發(fā)音差異教學(xué)具有重要意義。

二、語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)音差異教學(xué)的原則

1.語(yǔ)音理論原則

語(yǔ)音理論原則是基于英語(yǔ)語(yǔ)音的基本特性而建立起的教學(xué)原則，其要求教師在進(jìn)行發(fā)音差異教學(xué)時(shí)，必須要將語(yǔ)音理論作為基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解英語(yǔ)發(fā)音，并將發(fā)音深刻的記在腦海里。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)國(guó)際音標(biāo)、舌位圖等輔助教學(xué)工具為基礎(chǔ)，教給學(xué)生最規(guī)范、最正確的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)音差異學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)音差異學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

2.教師經(jīng)驗(yàn)原則

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其發(fā)音應(yīng)該是一種自然而然的事情，想用語(yǔ)言將發(fā)音進(jìn)行總結(jié)和概括難上加難。但是，作為一名英語(yǔ)教師，最基本的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)懂如何正確的發(fā)音，這就要求教師必須要借助自己的英語(yǔ)發(fā)音經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)自我發(fā)音感受的正確歸納和講解，讓學(xué)生能夠獲取發(fā)音方法、發(fā)音步驟以及發(fā)音重難點(diǎn)等方面的知識(shí)，從而在發(fā)音學(xué)習(xí)上做到學(xué)有所獲。

3.學(xué)生特征原則

因材施教是教育行為最基本的教學(xué)原則，其要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)以及擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生都來(lái)自于不同的高中，因此他們所接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式、發(fā)音方法等必然會(huì)存在差異，在這種前提下想要讓學(xué)生拋棄已經(jīng)養(yǎng)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)跟著教師進(jìn)行一種全新的語(yǔ)音教學(xué)是相當(dāng)困難的，且效果并不理想。在這種情況下教師應(yīng)該在保證發(fā)音教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，盡量遵循學(xué)生原有的教學(xué)模式，讓他們能夠在熟悉的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)音差異教學(xué)的實(shí)施策略

在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音差異教學(xué)過(guò)程中，教師想要最大限度提升教學(xué)效果，就必須要站在英語(yǔ)本質(zhì)、學(xué)生需求以及學(xué)生特征等不同角度上來(lái)對(duì)發(fā)音差異教學(xué)予以設(shè)計(jì)，保證發(fā)音差異教學(xué)既可以符合英語(yǔ)發(fā)音差異的本質(zhì)，又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

1.樹立多元化語(yǔ)音理念

想要在教學(xué)過(guò)程中，開展發(fā)音差異教學(xué)，就必須要想讓學(xué)生接受和認(rèn)可發(fā)音差異，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他們認(rèn)可了才能夠真正的接受發(fā)音教學(xué)模式，因此教師在發(fā)音差異教學(xué)之前，必須要先樹立多元化語(yǔ)音理念。為此，教師需要在開展發(fā)音差異教學(xué)時(shí)，給學(xué)生介紹英語(yǔ)發(fā)音的種類、由來(lái)、差別等內(nèi)容，讓學(xué)生先對(duì)差異發(fā)音有一個(gè)全面的了解，在他們認(rèn)知理念中先對(duì)英語(yǔ)翻譯差異有一個(gè)認(rèn)同，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)發(fā)音包括英式英語(yǔ)語(yǔ)音、美式英語(yǔ)語(yǔ)音、澳洲英語(yǔ)語(yǔ)音等等，為發(fā)音差異教學(xué)打下一個(gè)良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。值得一提的是，樹立多元化語(yǔ)音理念，還能夠較好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音差異教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)效果也具有一定作用。

2.進(jìn)行音素、超音段差異

在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，音素、超音段是區(qū)分不同發(fā)音的最基本內(nèi)容，因此教師想要做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音差異教學(xué)，就必須要先做好音素、超音段差異方面的教學(xué)，讓學(xué)生先掌握不同發(fā)音之間的根本區(qū)別，然后再讓他們將這種差異轉(zhuǎn)移到實(shí)際的英語(yǔ)發(fā)音環(huán)節(jié)中，以保證學(xué)生差異發(fā)音的學(xué)習(xí)效果。從英語(yǔ)差異發(fā)音的不同發(fā)音語(yǔ)音中，以美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)最具代表性，因此教師在進(jìn)行因素、超音段差異教學(xué)時(shí)，可以以美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)作為代表來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，只要學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在因素、超音段方面的差異，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際發(fā)音當(dāng)中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

3.加強(qiáng)對(duì)發(fā)音差異指導(dǎo)

在開展發(fā)音差異教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)此方面內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)初期會(huì)較為困難，在這時(shí)教師必須要予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在幫助學(xué)生正確發(fā)音的同時(shí)，給與他們充分的鼓勵(lì)，建立起學(xué)生的英語(yǔ)差異發(fā)音自信，避免學(xué)生因?yàn)槌霈F(xiàn)畏難心理而影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的后果。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要把握好一個(gè)尺度，因?yàn)檫^(guò)多的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這既不利于差異發(fā)音教學(xué)，也不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，而且過(guò)多的指導(dǎo)還容易讓教學(xué)變成傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)。所以教師要做到既給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，又要讓他們自主完成差異發(fā)音學(xué)習(xí)，讓他們能夠更多的依靠自己的能力，來(lái)完成差異發(fā)音學(xué)習(xí)，克服差異發(fā)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

4.開展差異發(fā)音實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，因此在差異發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開展差異發(fā)音實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握不同發(fā)音之間的差別，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)差異發(fā)音的記憶，使差異發(fā)音真正成為他們的一種語(yǔ)言技巧。為此，教師可以在班級(jí)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓不同學(xué)生扮演不同英語(yǔ)發(fā)音的外國(guó)友人，讓后讓他們?cè)谇榫钞?dāng)中感受到差異發(fā)音的差別，加深對(duì)差異發(fā)音的記憶。

四、總結(jié)

綜上所述，發(fā)音差異教學(xué)作為一種尊重英語(yǔ)語(yǔ)音特性而展開的教學(xué)方式，其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還讓他們認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)在不同發(fā)音模式下的獨(dú)特魅力，因此在高校英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中開展差異教學(xué)是具有重要進(jìn)步意義的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證發(fā)音差異教學(xué)方法的有效性，教師必須要堅(jiān)持該方法的基本原則，保證自身教學(xué)方法在教學(xué)原則的指導(dǎo)和約束下，能夠更好的發(fā)揮出教學(xué)效果，為學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音方面的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）

參考文獻(xiàn)：

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