簡(jiǎn)述初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

馮業(yè)峰

摘要：隨著新課程改革的不斷前行，生成性教學(xué)成為一批教師和研究學(xué)者討論的熱點(diǎn)。生成性教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變等特點(diǎn)，對(duì)于初中信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，具有更好的教學(xué)實(shí)效。本文簡(jiǎn)要分析了生成性教學(xué)的內(nèi)涵以及其在初中信息技術(shù)課堂中的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；信息技術(shù)；初中信息；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0070

一、前言

生成性教學(xué)作為一種更為注重互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)因地制宜的個(gè)性化教育，能夠滿足差異化教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生群體的教育成效更為顯著。下面，筆者就生成性教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，同時(shí)提出幾點(diǎn)構(gòu)建策略和建議。

二、什么是生成性教學(xué)

生成性教學(xué)不同于傳統(tǒng)式教學(xué)，它是針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的一些難以預(yù)料的問(wèn)題，打破原有的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)能夠隨機(jī)應(yīng)對(duì)、達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。關(guān)于生成性教學(xué)，相關(guān)領(lǐng)域研究不夠深入，沒(méi)有形成精確的理論系統(tǒng)，但是從主流觀點(diǎn)來(lái)看，生成性教學(xué)簡(jiǎn)單地講就是臨場(chǎng)發(fā)揮的一種教學(xué)模式，但是這里的臨場(chǎng)發(fā)揮不是指沒(méi)有準(zhǔn)備，而是要基于豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)判，在實(shí)際課堂上根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。生成性教學(xué)具有過(guò)程動(dòng)態(tài)化、內(nèi)容彈性化、課堂互動(dòng)化等特點(diǎn)。

過(guò)程動(dòng)態(tài)化是指在實(shí)際施教過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)刻是波動(dòng)的，而教師的教學(xué)也不是固定的。內(nèi)容彈性化是說(shuō)教師在課堂上的講授不能按照課前計(jì)劃原版實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生有幾十個(gè)，教師每說(shuō)一句話，就會(huì)引來(lái)不同的反應(yīng)，因此教師必須靈活一些，根據(jù)臺(tái)下的反應(yīng)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。課堂互動(dòng)化是指課堂上更加注重師生互動(dòng)，更加注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋。

三、中學(xué)信息技術(shù)課堂中的生成性教學(xué)

信息技術(shù)課是有效地促進(jìn)學(xué)生了解信息化技術(shù)的一門(mén)課程，在當(dāng)今信息化越來(lái)越普及的社會(huì)中，了解和掌握信息技術(shù)可以說(shuō)是一項(xiàng)基本的生存技能。正是基于這樣的理念，當(dāng)前信息課程改革以培養(yǎng)信息化人才隊(duì)伍為目標(biāo)，更加符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)要求。中學(xué)信息技術(shù)課堂中的生成性教學(xué)具有注重附加價(jià)值、以人為本等特點(diǎn)。

1. 注重附加價(jià)值

信息技術(shù)課的教學(xué)價(jià)值包含預(yù)設(shè)價(jià)值和附加價(jià)值。預(yù)設(shè)價(jià)值是教師依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生的價(jià)值。附加價(jià)值主要是在生成性教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)處理一些意料之外的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)的其他價(jià)值。新時(shí)代下，單單靠教師一人傳授知識(shí)是滿足不了社會(huì)需求的，需要教師與學(xué)生互相提升。教師通過(guò)生成性教學(xué)，既能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，又能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，無(wú)聲無(wú)息就帶來(lái)了很多附加價(jià)值，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。

2. 體現(xiàn)了以人為本的理念

無(wú)論是政府機(jī)構(gòu)還是企業(yè)團(tuán)體，都推廣以人為本的服務(wù)理念。而學(xué)校作為一個(gè)知識(shí)交流傳播的圣地，更加需要注重以人為本的理念。生成性教學(xué)基于更加自由、開(kāi)放的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，開(kāi)展適應(yīng)性教學(xué)，相較于宣科式教學(xué)，更加注重面向受眾的感受，也更加尊重學(xué)生的心理期望，體現(xiàn)了以人為本。

四、相關(guān)構(gòu)建策略

生成性教學(xué)具體開(kāi)展情況因教師的不同而有差異性，對(duì)于構(gòu)建策略，相關(guān)領(lǐng)域也沒(méi)有成熟的理論。筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)以及實(shí)際情況，就初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)提出幾點(diǎn)較為具體的構(gòu)建策略。

1. 注重開(kāi)放性

現(xiàn)在新提倡的一種理念是開(kāi)放發(fā)展。不僅社會(huì)發(fā)展如此，教學(xué)上更要注重開(kāi)放，不僅教師的思維要開(kāi)放、與學(xué)生之間的交流要開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容以及課堂氛圍都要開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性，信息技術(shù)改變著生活方式，而生活促進(jìn)了信息技術(shù)的進(jìn)步，因此，教學(xué)內(nèi)容要保持開(kāi)放的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備好引入新的知識(shí)點(diǎn)和素材。例如：教材第八章第三節(jié)，課題為“制作基本動(dòng)畫(huà)”，由于學(xué)生對(duì)新技術(shù)充滿好奇心，對(duì)動(dòng)畫(huà)也有很強(qiáng)的興趣，對(duì)于自己制作動(dòng)畫(huà)而言，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿期待，也渴望自己可以制作出想象的動(dòng)畫(huà)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重開(kāi)放性，不能十年如一日地堅(jiān)持用同一種實(shí)例送走一批又一批學(xué)生，教師要選取更加貼近生活、貼近現(xiàn)代化的實(shí)例，比如以龜兔賽跑為主題，也可以演變成制作兩輛車(chē)賽跑的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，希望龜兔或者汽車(chē)是可以轉(zhuǎn)彎的，但是教材上教的是直來(lái)直去的，教師就可以通過(guò)捕捉學(xué)生的心理和需求，進(jìn)而給學(xué)生介紹使用引導(dǎo)層，解決上述只能直線運(yùn)動(dòng)不能曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

2. 注重創(chuàng)新

教師要根據(jù)課本內(nèi)容，以創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)預(yù)設(shè)彈性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。比如第十一章第二節(jié)課題為“制作網(wǎng)站”，課本上對(duì)于制作步驟進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，但是課本僅僅提供一種方法，由于信息指令具有單一性，因此學(xué)生如果全部按照課本做作業(yè)，很容易全部做成一樣的，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際，由于學(xué)生經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁(yè)，也大致對(duì)網(wǎng)站有一定了解，他們知道一個(gè)網(wǎng)站與其內(nèi)容是有關(guān)系的，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，制作出不同的網(wǎng)站風(fēng)格，比如公益、環(huán)保、旅游等主題的，在引導(dǎo)學(xué)生做不同風(fēng)格的網(wǎng)站的同時(shí)，教師還可以適當(dāng)灌輸網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)藝術(shù)的應(yīng)用等方面的知識(shí)。

3. 提前演示各種易犯錯(cuò)誤

信息課程具有一定的程序性，只要按照步驟進(jìn)行操作往往就能夠完成任務(wù)。而如果學(xué)生犯錯(cuò)，一定是對(duì)操作步驟不熟悉。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于易犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行演示，盡可能地降低學(xué)生的犯錯(cuò)率。當(dāng)一些偶發(fā)性的事件發(fā)生時(shí)，很多學(xué)生不知道如何處理，如果教師沒(méi)有做好預(yù)防性準(zhǔn)備，那么可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)爆發(fā)很多偶然事件，多個(gè)學(xué)生請(qǐng)教師解答，就會(huì)造成應(yīng)接不暇的局面。

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學(xué) 221300）