淺談多媒體與小學數(shù)學教學的整合

蔡艷珍

【摘要】 多媒體教學手段要與教學內(nèi)容結合，教師要發(fā)揮好教師的主導地位與學生的主體地位，要根據(jù)學生學習情況與年齡特點，制作課件，運用課件，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率.

【關鍵詞】 小學數(shù)學教學；多媒體；束合；問題；優(yōu)點；原則

多媒體是時代的進步，它的產(chǎn)生給教學帶來了勃勃生機. 它能提高學生的注意力，增長學生的見識，開發(fā)學生的思維力. 如果在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術，學生就會在形象生動的視覺環(huán)境中，學習興趣倍增，學習也由被動變?yōu)橹鲃? “課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是繼承了傳統(tǒng)的學科教學的優(yōu)勢，同時又具有一定相對獨立的特點的教學類型，對它的研究與實施將為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展.

筆者現(xiàn)結合自己的教學實踐談幾點認識.

一、小學數(shù)學教學中運用多媒體的優(yōu)點

1. 激發(fā)學生興趣

心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生. 利用多媒體技術教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、聲情并茂. 學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高. 從而調(diào)動學生學習的積極性，取得最佳的學習效果.

2. 突破教學難點

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵. 運用多媒體，就可把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象. 如在教學量角和畫角時，讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果. 這樣，就突破了量角畫角這一教學難點. 同時，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率.

3. 增強學生的思維能力

將多媒體技術引進數(shù)學課堂教學上，能把靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，變抽象為具體，還能把在當時無法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，擴大他們的視野，這樣，學生的觀察力就會得到更好的培養(yǎng)并且能夠獲得大量的感性材料，為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融，聲形俱全的教學情境，充分調(diào)動學生的思維活動，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍，也發(fā)展了智力. 如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助.

二、多媒體在小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師不熱心運用現(xiàn)代教學手段

盡管有些中學有一些現(xiàn)代化教學條件，但教師還是運用傳統(tǒng)教學手段，對現(xiàn)代先進的教學手段敬而遠之，不熱心運用它來輔助上課. 而有些學校由于追求升學率，對學生進行應試教育，認為多媒體教學手段是多余的，用處不大，以至將多媒體教學設備棄之不用.

（二）教學時沒有體現(xiàn)出師生的主導與主體關系

在經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)中學，隨著新課改的大力推行，學校購置了許多先進的現(xiàn)代化教學設備，加之城市小學教師擅長運用現(xiàn)代化教學手段，這就使得學生的視野大大被開拓，學習興趣與慧能被更高地激發(fā)了起來. 有些教師每節(jié)課都用多媒體教學手段，感到?jīng)]有多媒體輔助，教學就無法進行. 有些教師不重視教學重點與教學內(nèi)容，只重視多媒體圖文并茂的呈現(xiàn)，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，看似熱鬧，實則不能體現(xiàn)出教師的主導地位，發(fā)揮好學生的主體地位，多媒體變成了主導與主體，從而導致教學效果比較低.

（三）沒有正確運用現(xiàn)代化教學手段

城區(qū)學校大都購置了現(xiàn)代教學設備，學校以及教育部門以現(xiàn)代教育技術的運用來評價教師及教學情況，這就使許多教師下工夫精心制作多媒體課件，不重視寫教案，研究學生的學習情況，只追求課件的花哨，這樣非但不能增強教學效果，反而使學生在長時間的音像刺激中產(chǎn)生了厭學情緒，在觀看視頻中學生的動手能力也越來越差，在觀看中更加束縛了學生的創(chuàng)新能力.

三、選用多媒體的對策

（一）教學手段要多樣化

通過教學實踐證明，多媒體與傳統(tǒng)教學手段各有其自身的特點與優(yōu)點. 在新課改春風中推行中教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，以提高教學效果. 如在教學傳統(tǒng)教學方法不能展示的情境時，選用多媒體教學手段，既形象又逼真，能化抽象為具體，加深了學生的認識，提高了理解能力.

（二）要靈活運用教學手段

教學手段很多，但各具特色，各有長處與不足之處. 因此，教學時教師要善于選擇，合理運用教學手段. 由于有些教學手段有互相搭配，能提高教學效果. 因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標對教學手須進行優(yōu)化組合，揚長避短，在教學中，教師要一定要避免形式主義，不能讓教學手段束縛教學目的，教學手段的選擇和使用要收到實效.

（三）多媒體的選用要遵守適度原則

心理學家通過實驗證明，人的精力是需要勞逸結合，人注意力有一定的時間. 如果人長時間注意觀看，那么注意力就會不集中，人的學習水平就會大大降低. 傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段都有一定的局限性，現(xiàn)代教學手段構建的豐富多彩的情境雖能引起學生最大的興趣反映，如信息技術教學手段能化無聲為有聲，能展示過去，但使用也不能過度. 因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果. 因此，在教學過程中應注意讓信息技術與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定.

總之，在教學中，多媒體教學手段要與教學內(nèi)容結合，教師要發(fā)揮好教師的主導地位與學生的主體地位，要根據(jù)學生學習情況與年齡特點，制作課件，運用課件，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率.