關(guān)于鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練及教學(xué)思考

孫曉英

摘要：鋼琴即興伴奏是我國(guó)各大高校音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，它作為表演藝術(shù)科目具有綜合性，不僅受到教師的關(guān)注，也得到了學(xué)生的青睞。在音樂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，在提高學(xué)生的演奏水平的前提下，拓寬了學(xué)生的操作與思維空間。本文在探討即興伴奏的訓(xùn)練時(shí)，分析了現(xiàn)存的一些問題，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況總結(jié)了相關(guān)改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴 即興伴奏 訓(xùn)練 教學(xué)思考

一、鋼琴即興伴奏在鋼琴及和聲基礎(chǔ)練習(xí)中的訓(xùn)練

在對(duì)歌曲所彈伴奏進(jìn)行的即興伴奏中不使用伴奏譜，即為鋼琴即興伴奏。在此過程中，伴奏者需要將伴奏技巧巧妙地與即興伴奏的理論融合在一起。只有伴奏者具有超強(qiáng)感知音樂的能力以及創(chuàng)造能力，才能有效的把控全場(chǎng)。訓(xùn)練鋼琴即興伴奏必須有效訓(xùn)練鋼琴及和聲基礎(chǔ)以及歌曲分析的能力，并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)融合，掌握即興伴奏的要點(diǎn)，提升伴奏能力。通過多方面的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏以及音樂的感知等能力都能得到切實(shí)的提升。

首先是鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)。鋼琴即興伴奏得以順利開展的前提是要有擁有一定鋼琴演奏知識(shí)的伴奏者，在該基礎(chǔ)上，才能有訓(xùn)練伴奏者即興伴奏的可能性。想要提高即興伴奏的能力，必須關(guān)注學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練。訓(xùn)練基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，首要任務(wù)是練習(xí)手指彈奏的熟練程度，結(jié)合即興伴奏的教材，熟悉每個(gè)音所對(duì)應(yīng)的鍵盤位置，提高自己彈奏的掌控能力，進(jìn)而提升基礎(chǔ)的鋼琴演奏能力，使即興伴奏訓(xùn)練過程中能夠保持通暢和靈活。通過旋律和節(jié)奏逐漸控制指法，首先從樂句旋律入手，一些比較長(zhǎng)的樂句可以從語氣或是呼吸方面來控制指法。而通過擴(kuò)指法、縮指法、同音換指法等來訓(xùn)練指法編排。同時(shí)還要練習(xí)調(diào)試音階，達(dá)到十分熟悉的狀態(tài)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力與主觀能動(dòng)，為即興伴奏奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次是和聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練。和聲基礎(chǔ)是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)。[1]強(qiáng)化即興伴奏訓(xùn)練必須加強(qiáng)對(duì)和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練力度。我們?cè)谶M(jìn)行和聲的基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，最主要的就是訓(xùn)練基本的和聲功能連接。例如：Ⅰ—IV—V連接；Ⅰ— IV—V—VI—IV—V—Ⅰ連接等。這些基礎(chǔ)性的和聲功能連接一般可以通過柱式和弦、琶音、分解和弦等的演奏方式來進(jìn)行即興伴奏。將這些基本的東西掌握后，便可以結(jié)合樂曲綜合運(yùn)用。在和聲基礎(chǔ)掌握到一定程度后，就可以在練習(xí)中加入和聲的表現(xiàn)，由淺入深，逐步進(jìn)行和聲練習(xí)。

二、訓(xùn)練以及教學(xué)中存在的一些問題

首先是移調(diào)困難。在鋼琴即興伴奏中進(jìn)行移調(diào)是十分困難的，由于五線譜的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致我國(guó)市場(chǎng)中的歌曲伴奏譜都以五線譜的形式存在，鋼琴專業(yè)的學(xué)生利用已編好的伴奏譜進(jìn)行伴奏是較為容易的，但當(dāng)他們面對(duì)非專業(yè)的歌唱者時(shí)，需要他們根據(jù)歌唱者的音域等一系列演唱特點(diǎn)來進(jìn)行移調(diào)，這考驗(yàn)伴奏者的專業(yè)素養(yǎng)及隨機(jī)應(yīng)變的能力。例如，歌曲作品上的譜面標(biāo)注的是降B調(diào)，歌唱者需要的A調(diào)，這就要將五線譜從兩降號(hào)轉(zhuǎn)變成三升號(hào)調(diào)，但真正在演奏現(xiàn)場(chǎng)，想要作此改變是十分困難的。那么面對(duì)上述情況，伴奏者會(huì)采取較為常見的兩種方法進(jìn)行處理，首先進(jìn)行原譜移調(diào)，將五線譜的原譜移到A調(diào)后再彈出，這種方式必須擁有充足的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)；其次是進(jìn)行五線譜的固定調(diào)轉(zhuǎn)換，并利用首調(diào)唱名法進(jìn)行旋律的移調(diào)彈奏，同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)還需有新的鋼琴伴奏來配合移調(diào)后的音樂作品演奏。如果要采用第二種方式，那么就要求伴奏者具備首調(diào)唱名法的知識(shí)，熟悉和聲位置以及24個(gè)大小調(diào)，可就大多數(shù)學(xué)生來說，無法做到五線譜和簡(jiǎn)譜的自由轉(zhuǎn)換，因而無法進(jìn)行良好的即興伴奏。

其次是高校較為缺少簡(jiǎn)譜的教學(xué)內(nèi)容。由于簡(jiǎn)譜的易學(xué)易認(rèn)特點(diǎn)，在其進(jìn)入我國(guó)后迅速得到普及，我國(guó)眾多流行歌曲及合唱作品的編寫都是利用簡(jiǎn)譜，是人們喜聞樂見的一種方式。鋼琴伴奏廣泛應(yīng)用于單旋律簡(jiǎn)譜和歌曲的編排上，成為許多演奏鋼琴的人開展藝術(shù)活動(dòng)最為主要的方式。但對(duì)于高校學(xué)生來說，由于從一開始就是使用五線譜，因而大多數(shù)的學(xué)生無法熟練地使用簡(jiǎn)譜。盡管許多高校在鋼琴的伴奏課程中都添加了簡(jiǎn)譜內(nèi)容，但由于教師仍然利用五線譜的固定彈奏形式，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編配伴奏的能力，學(xué)生未將讀譜技巧同彈奏方式統(tǒng)一起來，長(zhǎng)此以往，即使是一些基礎(chǔ)性簡(jiǎn)譜歌曲，學(xué)生也無法伴奏。

三、改進(jìn)辦法

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

“情趣”是大學(xué)鋼琴教學(xué)愉悅化的重要形式。[2]鋼琴教學(xué)較之普通教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有著更高要求，它需要學(xué)生利用較短時(shí)間進(jìn)行大量音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。鋼琴“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有效化解有限時(shí)間與大量信息、高演奏技巧間的矛盾，學(xué)生長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的局面，逐漸失去學(xué)習(xí)耐心。因此實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的情趣化是十分有必要的，其不僅能給老師減壓，還能加深學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。同時(shí)課堂中還能采用多形式、多內(nèi)容的即興練習(xí)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)鋼琴即興伴奏進(jìn)行各種練習(xí)，活躍課堂氣氛、豐富內(nèi)容、拓寬視野。

首先，利用比擬手法。由于學(xué)生鋼琴伴奏的水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生控制手指的能力比較弱，彈奏時(shí)可能手指力度不夠，導(dǎo)致聲音缺乏靈動(dòng)，顯得格外僵硬。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生鋼琴發(fā)聲原理的講解，訓(xùn)練學(xué)生辨聽音質(zhì)的能力，使學(xué)生明確觸鍵的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

其次，利用樂曲背景知識(shí)。無論各種即興伴奏，曲目都會(huì)有相應(yīng)的背景知識(shí)，教師應(yīng)很好的利用這點(diǎn)，訓(xùn)練前將曲目的作者及創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者的心態(tài)、意圖有一個(gè)較為充分的了解，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)曲譜表達(dá)方法進(jìn)行深入分析及理解，使學(xué)生在伴奏時(shí)體會(huì)作者的心靈狀況，增加音樂的感染力。

再次，采用創(chuàng)編方式。鋼琴即興伴奏創(chuàng)編、演奏、自彈自唱、伴奏間是相互滲透的關(guān)系。其中創(chuàng)編最為重要，不僅能夠衡量伴奏者是否具有綜合素質(zhì)，還能使伴奏者將理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合。教師教學(xué)時(shí)可以選擇實(shí)例，將整個(gè)創(chuàng)編過程有效地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自身創(chuàng)編欲望和學(xué)習(xí)情趣。

（二）教學(xué)中將理論同實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

作為大學(xué)教師，首先必須要明確鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，向?qū)W生布置一些典型的練習(xí)曲，促使學(xué)生能夠在較短時(shí)間掌握鋼琴彈奏的一些基本技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握復(fù)調(diào)歌曲及鳴奏曲。大學(xué)鋼琴課相較于專業(yè)的音樂院校具有很大的不同，音樂院校鋼琴教學(xué)的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)出專業(yè)的演奏者，而普通大學(xué)的鋼琴課主要是要提升學(xué)生演奏的綜合能力以及即興伴奏技巧。因此，必須增多鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間來練習(xí)。

在開課前，音樂學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)召集合各鋼琴教師對(duì)該課程教學(xué)大綱進(jìn)行探討，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，了解其生理及心理特征，圍繞著教學(xué)大綱展開更為靈活的教學(xué)。

學(xué)生首先必須將斷奏、音階、和弦等演奏鋼琴的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握好，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)切忌急于求成，必須循循善誘，采用難易搭配方式進(jìn)行教學(xué)，將演奏鋼琴的技巧訓(xùn)練融入到整個(gè)教學(xué)過程中。

可將中外的中型、小型作品作為教學(xué)較為主要的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生利用這類作品可了解各個(gè)不同時(shí)期的作曲家的創(chuàng)作手法以及演奏風(fēng)格，與當(dāng)下形成對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。另外，這類作品的可聽性相對(duì)來說較強(qiáng)，能夠使學(xué)生將其已掌握的基本演奏技巧得到很好的運(yùn)用，培養(yǎng)其感知音樂結(jié)構(gòu)的能力。因而可適當(dāng)增多該方面的教學(xué)內(nèi)容，可使該內(nèi)容占整體教學(xué)的1/2。

鋼琴教學(xué)除了正常的伴奏課，還需關(guān)注如何有效提升學(xué)生自行創(chuàng)編的能力，為其今后能夠即興伴奏提供豐富感性知識(shí)的條件。因此應(yīng)該增多對(duì)伴奏曲目的演奏練習(xí)，當(dāng)前學(xué)生獨(dú)奏機(jī)會(huì)非常少，更多的是鋼琴伴奏，因此，應(yīng)該加大即興伴奏在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的比例，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

（三）重視因材施教的運(yùn)用

以學(xué)生的演奏情況為前提，改變訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，利用靈活的方式教學(xué)。可利用小組課，將水平近似的學(xué)生分在同一組進(jìn)行教學(xué)，有效保證教學(xué)效率和進(jìn)度的統(tǒng)一。這可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，小組間的成員能夠相互監(jiān)督、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同進(jìn)步。尤其需要注重學(xué)生辨別、解決問題等能力的提升，可開展小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)激烈、緊張的環(huán)境，訓(xùn)練自己各方面的能力。對(duì)于一些純粹理論性的知識(shí)，可集中授課，這樣可以節(jié)省時(shí)間、提高效率，也能將知識(shí)講的更加全面、深入，減少重復(fù)。還可組織學(xué)生開展演奏會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生開創(chuàng)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

針對(duì)鋼琴水平較低的學(xué)生，必須加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到即興伴奏最低要求，熟練掌握常見的大小調(diào)音階、和弦等的連接，能夠快速進(jìn)行移調(diào)的操作。課程中，教師可著重選擇一些篇幅較短但十分典型、且編配較好的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使其能夠在實(shí)際演奏中自如的進(jìn)行升降調(diào)處理

針對(duì)鋼琴水平較高的學(xué)生，在訓(xùn)練中應(yīng)增加難度。首先必須要求學(xué)生精通音階、和弦以及琶音的連接，進(jìn)而對(duì)不同類型的伴奏音反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)快速移調(diào)的目標(biāo)。另外還需培養(yǎng)學(xué)生掌握分析鋼琴伴奏或作品的正譜，進(jìn)行各時(shí)期最具代表性鋼琴作品的演奏訓(xùn)練。如古典時(shí)期的貝多芬、浪漫時(shí)期的舒曼以及印象派音樂代表德彪西等的作品。[3]以此優(yōu)化這類學(xué)生的伴奏技巧。

總之，新課改的有序推進(jìn)及社會(huì)的快速發(fā)展，使得我國(guó)高校音樂教育的改革不斷深入，新的教育模式及方法越多的被應(yīng)用于音樂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)音樂教育持續(xù)性的發(fā)展。鋼琴即興伴奏在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造與感知能力方面具有十分關(guān)鍵的作用，訓(xùn)練即興伴奏需要不斷強(qiáng)化鋼琴及和聲的基礎(chǔ)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣及方法，促進(jìn)其能力提升。同時(shí)訓(xùn)練中不可忽視教學(xué)理念的作用，需要用合理的課程、科學(xué)的方法，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使鋼琴即興伴奏的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]白茹棋.鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練及教學(xué)思考[J].黃河之聲，2015，（22）.

[2]熊奕萍.關(guān)于有效提高鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（07）.

[3]張紅敏.芻議鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練及教學(xué)[J].黃河之聲，2014，（08）.