教學(xué)改革背景下地方高校聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)與激發(fā)

唐博

摘要：歌唱的本質(zhì)是人的情感的表達(dá)。地方高校的聲樂教學(xué)不同于一般意義上的歌唱，它要求的是豐富內(nèi)涵基礎(chǔ)上的藝術(shù)表現(xiàn)，是一個專業(yè)層次上的范疇。教學(xué)改革背景下，地方高校聲樂教學(xué)的目的是在科學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)上更好的激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)，展現(xiàn)歌唱藝術(shù)的真諦。本文對地方高校聲樂教學(xué)中情感表現(xiàn)的重要性、激發(fā)學(xué)生情感迸發(fā)的方法等內(nèi)容進(jìn)行了分析論述，旨在促進(jìn)地方高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 情感 表現(xiàn)方式

音樂是情感的藝術(shù)，審美情感和現(xiàn)實(shí)的情緒構(gòu)成了學(xué)生演唱的藝術(shù)水平，在演唱歌曲的時候若沒有打動聽者內(nèi)心，說明學(xué)生演唱沒有把歌曲的情感真正的展現(xiàn)出來。歌唱情感的顯現(xiàn)源于學(xué)生內(nèi)心情感的積累與體驗(yàn)，取決于學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)改革背景下，地方高校聲樂教學(xué)中要注重學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)與激發(fā)。我們知道，發(fā)聲方法是歌唱的基礎(chǔ)，情感是歌唱的靈魂，歌唱的目的是為了表達(dá)歌曲內(nèi)涵和歌者的內(nèi)心情感，從而引起聽者的情感共鳴。因此，在地方高校的聲樂教學(xué)中，注重學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)與激發(fā)應(yīng)該成為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、聲樂教學(xué)與情感表達(dá)

情感是我們受到外界事物的刺激后產(chǎn)生肯定或否決的一種心理反應(yīng)，《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！蔽覀冎溃楦惺侵竷A向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。歌唱是為了滿足人們情感需求的一種藝術(shù)形式，歌曲是人們對真實(shí)感情的藝術(shù)表現(xiàn)，每一首歌曲都有作曲家和時代賦予它的內(nèi)在情感，每一首歌曲表達(dá)的情感也不盡相同；因此，在聲樂教學(xué)中我們對學(xué)生的歌唱教學(xué)要結(jié)合實(shí)際、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感表達(dá)是一種基本的社交現(xiàn)象，它體現(xiàn)的是精神層面的特征。人的情感是伴著對世界萬物的認(rèn)識而產(chǎn)生的，它源于社會個體的社會實(shí)踐和生活實(shí)踐。地方高校中的聲樂教學(xué)在注重學(xué)生對作品的理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生通過貼合作品內(nèi)容的真實(shí)情感產(chǎn)生聯(lián)想及想象，培養(yǎng)和激發(fā)他們的情感，并重視學(xué)生通過演唱來傳情達(dá)意。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生演唱首先要感動自己，只有先動己心才能打動他人；要求學(xué)生用聲音來傳情達(dá)意，用情感來感動聽眾，做到以情感帶動聲音。唐代詩人白居易詩句“古人唱歌兼唱情，今人唱歌惟有聲”，表現(xiàn)了詩人對于唱“情”和唱“聲”的褒貶。演唱情感的表現(xiàn)與歌者的心理活動關(guān)聯(lián)緊密。學(xué)生演唱的心理和情感因素直接體現(xiàn)在學(xué)生演唱的聲音上面。在地方高校的聲樂教學(xué)中，我們要以學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，努力讓學(xué)生在情景交融的聯(lián)覺中聲情并茂的進(jìn)行演唱。

二、聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的必要性

在現(xiàn)實(shí)生活中我們對“聲樂”這個詞都不陌生，有人說我們每一個人在唱歌時都能將其稱為聲樂。其實(shí)這種理解不夠全面，周小燕教授概括的聲樂藝術(shù)為：“聲樂是用科學(xué)的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化了的文學(xué)語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)。”由此可見，在我們的聲樂教學(xué)中，要把握好教學(xué)中學(xué)生歌唱中的音樂情感。

聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的前提是具備美妙的聲音，在教學(xué)過程中我們需要學(xué)生通過將對作品內(nèi)蘊(yùn)的理解，要發(fā)自內(nèi)心的結(jié)合生活感悟通過歌聲來進(jìn)行情感表現(xiàn)。在聲樂教學(xué)中教師通過情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解力、表達(dá)能力、藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等方面有所收獲。在聲樂教學(xué)過程中，教師要學(xué)生深度講解作品的內(nèi)涵，理解歌詞的意思，明白旋律的走向，讓學(xué)生從心理上對作品進(jìn)行情感體驗(yàn)。在演唱中，學(xué)生通過聲音的媒介首先要表達(dá)出歌詞的意思，通過自身情感的聯(lián)覺，以情帶聲，情感走到聲音的前面，先運(yùn)情后發(fā)聲。我們在評價一個學(xué)生演唱歌曲成功與否的時候，通常從“聲”與“情”這兩個方面進(jìn)行評判，“聲情并茂”是評判的最佳準(zhǔn)則。法國藝術(shù)大師羅丹強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)就是情感”，聲樂教學(xué)不僅是歌唱藝術(shù)，它更是教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中注重演唱，在演唱中注重情感，只有這樣才能在藝術(shù)中展現(xiàn)情感。

三、聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感表現(xiàn)的方法

在聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)與激發(fā)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要以學(xué)生演唱情感的表現(xiàn)為主體，要準(zhǔn)確地講解作品本身所需要表達(dá)的情感特征。在地方高校的聲樂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感表現(xiàn)的方法上，我們可以從以下幾個方面著手：

1.以作品講解展現(xiàn)情感

教師要想很好地展現(xiàn)聲樂作品，需要在教學(xué)過程中對作品進(jìn)行深入的研究，要全面的了解和熟悉歌曲，要了解作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作的動機(jī)，通過講解作品讓學(xué)生明白歌曲的思想內(nèi)容和情感。歌唱發(fā)聲是情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式，教師通過對作品的情感和內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生對作品本身的詞意和曲情進(jìn)行掌握，明白作品創(chuàng)作的題材特征、時代背景和風(fēng)格特征等，這是學(xué)生歌唱情感獲得與表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在演唱歌曲之前，我們先要對歌詞進(jìn)行認(rèn)真的分析，身臨其境般地體驗(yàn)，仔細(xì)地反復(fù)琢磨，對歌詞有深刻的理解，真正做到有感而唱、有感而發(fā)、以情動人；例如《黃河大合唱》中的女生獨(dú)唱《黃河怨》中寫道：“鬼子啊，你這樣沒心肝！寶貝啊，你死得這樣慘！我和你無仇又無冤，偏讓我無顏偷生在人間”。從歌詞中，我們能夠體會到痛不欲生的情感，這首歌曲歌詞真切、感人至深，道出人物內(nèi)心的呼喚，速度緩慢，旋律激進(jìn)，深刻內(nèi)涵的旋律發(fā)展帶來了歌詞，烘托出歌曲的悲涼氣氛，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和痛不欲生。然而詞曲作者由于生活環(huán)境、生活態(tài)度、生活經(jīng)歷和個性特征都不同，所以在表現(xiàn)手法、處理題材和技術(shù)使用方面各有不同的特色，因而形成不同的格調(diào)和風(fēng)格。因此，對歌曲風(fēng)格的掌握是領(lǐng)悟作品的基本要求。

2.以生活體驗(yàn)激發(fā)情感

藝術(shù)建立在豐富的生活情感體驗(yàn)當(dāng)中，生活體驗(yàn)對學(xué)生來說是非常重要的。生活體驗(yàn)是指生活閱歷及所積累的知識素養(yǎng)，生活體驗(yàn)源于社會實(shí)踐，學(xué)生的生活閱歷和社會實(shí)踐越豐富，則自身的情感體驗(yàn)與情感積累越豐富，這些經(jīng)驗(yàn)將在聲樂學(xué)習(xí)與歌曲演唱中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，聲樂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行情感的體驗(yàn)與積累，要學(xué)生在實(shí)踐過程中收集情感信息，并將這些情感信息整理歸類存放在頭腦中，在需要的時候便能夠根據(jù)歌曲中所要表達(dá)的情感合理的激發(fā)和運(yùn)用內(nèi)心的情感元素，使聲樂學(xué)習(xí)和歌曲演唱中所要表達(dá)的情感獲得事半功倍的效果。在聲樂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)聲與演唱，要在二度創(chuàng)作上下功夫，要求學(xué)生將自身的生活體驗(yàn)與歌曲中的情感相互融合、產(chǎn)生共鳴，從而獲得新的藝術(shù)情感體驗(yàn)，進(jìn)行二度創(chuàng)作后的聲樂藝術(shù)才更具真實(shí)感與吸引力。以生活體驗(yàn)激發(fā)歌唱情感，就是在聲樂教學(xué)中要求學(xué)生將自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到歌曲的情感中，準(zhǔn)確傳遞歌曲的情感，用優(yōu)美的歌聲更好地表達(dá)歌曲中的情感。

費(fèi)多爾·伊萬諾維奇·夏里亞賓（俄國男低音歌唱家）演唱的《伏爾加船夫曲》，每一次演唱都非常的精彩，感人至深且令人忘情；深情的演唱，不僅需要爐火純青的技巧，最關(guān)鍵的是有相似的情感體驗(yàn)；這是因?yàn)?，費(fèi)多爾·伊萬諾維奇·夏里亞賓在青少年時期在伏爾加河有過拉纖繩、扛麻袋、遭遇監(jiān)工鞭打等生活經(jīng)歷。正因?yàn)樗羞@一段感情經(jīng)歷，因而夏里亞賓在演唱這首歌時有著復(fù)雜的情感體驗(yàn)，才能將歌曲中的情感抒發(fā)演繹得那樣誠實(shí)、形象、真實(shí)，讓人印象深刻。

3.以演唱技巧表現(xiàn)情感

在地方高校的聲樂教學(xué)中，學(xué)生能否將技巧和情感巧妙的融合在一起，讓技巧和情感互相作用，激發(fā)出更完美的效果，這是聲樂表演能否成功的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要對作品的內(nèi)涵進(jìn)行講解，準(zhǔn)確的把握作品的情感，結(jié)合熟練的演唱技巧，讓學(xué)生在演唱中融合新的信息和活力，讓學(xué)生感受到作品傳達(dá)的豐富情感，從而能在演唱中較好的把握住情感基調(diào)，準(zhǔn)確的進(jìn)行情感表現(xiàn)。

聲樂教學(xué)中要注意通過學(xué)生的演唱技巧來表現(xiàn)歌曲情感，演唱技巧包括對共鳴腔體的調(diào)配、聲音色彩的處理、歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用等等，其中要特別注意聲音色彩的處理技巧，不同的音色能夠展現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果和情感氛圍，聲樂教學(xué)中學(xué)生演唱音色的技巧把握是科學(xué)發(fā)聲中不可忽略的一個重要內(nèi)容。在歌曲《教我如何不想他》的教學(xué)中，由于這首歌屬于情感細(xì)膩型的藝術(shù)歌曲，因此，在演唱時我們要求學(xué)生在發(fā)聲中音色做到“柔而不弱”、“亮而不炸”，要求學(xué)生的聲音要調(diào)整到溫柔、內(nèi)斂、黯淡、古井回音般的符合中國人審美標(biāo)準(zhǔn)的“中國式美聲”的音色，歌曲中氣息的跨度與難度，音色的調(diào)整與把握需要用心去探索。整首歌曲的音色要柔美親切，在歌曲的最后一句歌詞中作者傳達(dá)了對美好愛情的向往和期待，因此，在音色處理上要集中明亮，給人以色彩感。

四、結(jié)語

情感的表達(dá)是人們在面對客觀事物的時候產(chǎn)生的一種個體獨(dú)特的心理感受。這種感受的前提是“自身需要”，對于演唱學(xué)生來說，演唱出感人的歌曲，讓聽眾感受到音樂的情感，這樣才能夠深入人心，被聽眾記住。正所謂“聲無情聲雖美則淡如白開水，聲有情聲似生動人心弦”，演唱的關(guān)鍵在于情感的表現(xiàn)，讓演唱和歌曲富有感染力的是情感。在地方高校的聲樂教學(xué)中，很多老師對學(xué)生歌唱情感的體驗(yàn)與表達(dá)的重視程度沒有像對歌唱發(fā)聲方法訓(xùn)練那么受重視，這是不符合藝術(shù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)為生活服務(wù)，在藝術(shù)的范疇中的聲樂教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生情感的體驗(yàn)與表達(dá)，學(xué)生對歌曲感情的體驗(yàn)在結(jié)合自身情感積累的基礎(chǔ)上，不能脫離歌曲作者感情內(nèi)涵的基本感情體驗(yàn)，教師應(yīng)該要求學(xué)生的演唱情感與音樂所要表現(xiàn)的情感基調(diào)一致。地方高校的聲樂教學(xué)，只有把握住感情因素才能取得更好的成效。

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