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      “微”世界,“大”課堂

      2016-05-30 16:42:44金星星
      寫作(中旬) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:微課堂教師學(xué)生

      金星星

      摘要: “微課堂”是一種低成本,可多次重復(fù)的新型課堂,不僅符合學(xué)生的心理特點,更有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。真正做到尊重學(xué)生的個體差異,讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、慢慢成長、長大成人,而且在一定程度上能讓原本枯燥的語文課堂更靈動。

      關(guān)鍵詞:微課堂;學(xué)生;教師

      一、“微課堂”符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要

      每個孩子來到這個世界上都有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情,那就是準備好了接受學(xué)習(xí)。

      蒙臺梭利指出:“兒童心理發(fā)展具有不均衡性,每個兒童心理發(fā)展的特征具有各別差異,每個兒童的個性特點是不同的,即使是處于同一年齡階段的兒童,其注意力、記憶力、思維方式等身心發(fā)展水平也不是完全相同的?!边@種個體差異性,導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地領(lǐng)悟、掌握教師所傳授的知識。尤其是部分頑皮懶惰的學(xué)生,沒有課后的鞏固與復(fù)習(xí),就慢慢演變成了“后進生”。 教學(xué)時間短,教學(xué)內(nèi)容少而精正是“微課堂”最大的特點,因此針對學(xué)生的年齡、心理特征,“微課堂”被越來越多人推崇。

      二、“微課堂”是提高教學(xué)效率的有效途徑

      “微課”在教學(xué)方面的特點主要有“短”、“少”、“小”、“多”。(1)短:即教學(xué)時間短。“微課”是教師智慧濃縮的精華,一般只有5-8分鐘,在播放過程中可隨時重播、暫停。這完全符合中小學(xué)生的認知特點和視覺駐留規(guī)律,即使一時沒理解,也可以通過反復(fù)研讀觀看,來掌握相關(guān)知識點。(2)少:即教學(xué)內(nèi)容少?!拔⒄n”所教授的問題主題突出,聚焦性強,與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容相比,更符合學(xué)生的認知需要,能突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點,使學(xué)生能夠較快掌握。(3)?。嘿Y源容量小?!拔⒄n”視頻及輔助配套的資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如avi,mkv,rmvb,wmv,flv等),師生可流暢地在線或者通過光盤、U盤等存儲介質(zhì)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源。(4)多:資源類型多。微課按照課堂教學(xué)方法可劃分為十多類,有啟發(fā)類、問答類、講授類等。多種課件資源為廣大教師進行備課、教學(xué)、反思和研究提供了豐富的資源,使授課教師有所啟發(fā),同時,也為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

      從學(xué)生注意力的角度來講,低年級學(xué)生“無意注意”占優(yōu)勢,四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。但孩子的連續(xù)注意的穩(wěn)定性卻很低:低年級為5 -15分鐘;中年級為10-15分鐘;高年級為20分鐘以上。而且男孩女孩之間又存在差異性,男孩子的普遍較低。試想一節(jié)課40分鐘,我們的課堂效果也許也就這么十幾分鐘。有些孩子的接受能力弱一些,就只能落下,一天落下一點。日積月累,知識點越來越多,知識難度越來越大。孩子的學(xué)習(xí)成績也就越來越差,直接導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱,直至消失,學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)。

      三、“微課堂”“先學(xué)后教”模式的直接呈現(xiàn)

      “微課堂”從薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始,迅速演變向周圍蔓延,并從家庭走進了學(xué)校。甚至正是這“翻轉(zhuǎn)課堂”,被認為是打開“未來教育”的曙光,現(xiàn)在越來越受到國內(nèi)外教育界的重視。

      翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”,簡稱反轉(zhuǎn)課堂或翻轉(zhuǎn)課堂?!胺D(zhuǎn)課堂”是全新的教學(xué)理念,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,學(xué)生可以在家通過老師發(fā)布的“微課視頻”完成知識的學(xué)習(xí),課堂反而變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而使反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂達到更好的教育效果?!拔⒄n”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相輔相成,沒有翻轉(zhuǎn)課堂的實施,微課的價值將大打折扣;沒有微課的翻轉(zhuǎn)課堂,這樣的課堂也很難翻轉(zhuǎn)起來?!跋葘W(xué)后教”開啟翻轉(zhuǎn)課堂新模式,課外前滾翻看微課視頻自學(xué),有問題網(wǎng)上提交解答;課堂后滾翻,組織互動討論,課堂搞定作業(yè)。在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。

      四、“微課堂”成為終身學(xué)習(xí)的可能方式

      近年來,越來越多的中小學(xué)校開始重視并嘗試在線教育,學(xué)生在課外以及寒暑假期間借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景。以“短小精悍”為特色的在線視頻——“微課”,便成為極為重要的學(xué)習(xí)資源。如今,“微課”正悄然迅速發(fā)展,為所有希望獲取知識的人提供碎片化、移動化的學(xué)習(xí)新體驗。據(jù)悉,近日,華南師范大學(xué)已面向全球發(fā)布“鳳凰微課”手機APP軟件等移動學(xué)習(xí)終端,并已登陸app store免費向公眾開放。這種以10分鐘以內(nèi)微型視頻課程,公眾只要手持智能手機、平板電腦等移動設(shè)備,即可充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

      微課是一種新型的學(xué)習(xí)模式,是一種跨越地域限制、充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,能創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓人們隨時隨地地學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)充滿了無限樂趣。利用微課,每天小小的積累,就可以塑造嶄新自己。微課的興起,讓我們看到移動學(xué)習(xí)越來越被人們接受,而微課這樣一場自下而上的變革,在推動教育信息化進一步普及的同時,也在潛移默化地影響著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué),影響著越來越多的一線教師。也許在將來的某一天,微課會成為移動學(xué)習(xí)的一大助力,推動大家在移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方式的改變,促使終生學(xué)習(xí)成為可能,有望給我們的學(xué)習(xí)帶來一場革命性的變革。

      在微課如火如荼開展的今天,我們更需要冷靜的思考,微課的目的是什么?學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育培養(yǎng)的重要目標。教育是一個培養(yǎng)人的活動,在“微時代”的今天,如何運用“微課”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、推進移動學(xué)習(xí)、促進終身學(xué)習(xí),應(yīng)該成為每一個教育研究者在教學(xué)實踐探索中思考的首要問題。

      參考文獻:

      [1]《語文課程標準》.北京師范大學(xué)出版社,2002年3月.

      [2]《心理學(xué)教程》.人民教育出版社,1994年.

      [3]李麗華.語文教科書插圖研究 [J].寧夏教育,2002.

      [4]劉春玲.插圖對兒童的閱讀理解和記憶的影響 [J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版 ),1990.

      [5]沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.

      [6]小學(xué)語文教師[J].上海教育出版社.

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