淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)

李承輝

【摘要】 口算在鍛煉學(xué)生的智力發(fā)育上具有重要作用，口算可以使學(xué)生的思維更加活躍，保持在一個(gè)活躍的程度. 在口算中鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶力和學(xué)生的聽覺記憶力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以適度加大訓(xùn)練力度，增加對(duì)數(shù)學(xué)的口算能力. 口算配合其他形式，以促進(jìn)其他多種能力的綜合發(fā)展，口算練習(xí)在這一總過程中具有重要的意義.

【關(guān)鍵詞】 口算練習(xí)；思維；技巧；語(yǔ)言表達(dá)能力

1. 口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

口算是一種可以用腦思考用口計(jì)算就可以直接得出答案短的計(jì)算方式，在某種程度上它可以反映小學(xué)生的思維靈敏程度和大腦記憶及計(jì)算能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何選擇合適的口算訓(xùn)練才能保證實(shí)際有效地提升小學(xué)生的口算能力.

在形式上，口算訓(xùn)練是限制于口頭問答的形式的，在課堂上，老師說出問題，學(xué)生進(jìn)行口算并最后告之答案. 這一一問一答的反應(yīng)模式是進(jìn)行口算訓(xùn)練的基本形式，相比較書本上的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，口算它更為直觀地用語(yǔ)言表現(xiàn)出來，而且在問答的過程中實(shí)際上減少了學(xué)生大量冗長(zhǎng)的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思考更加高效便捷.

除此之外，口算并非只是單一地進(jìn)行問答的循環(huán)，相反，它是十分靈活的，因?yàn)槊恳粋€(gè)問題可以環(huán)環(huán)相扣，這個(gè)問題聯(lián)系著上一個(gè)問題，兩者之間有其必然聯(lián)系. 因此在鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的記憶力和邏輯思維能力起到了很好地輔助鍛煉的作用. 配合著肢體語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生的觀察能力也可以得到有效的提高. 低年級(jí)的課堂，不能要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，對(duì)于最基礎(chǔ)的四則運(yùn)算可以進(jìn)行改變，使在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于乘除加減的法則學(xué)生更加熟悉，某種程度上，口語(yǔ)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字印象的良好方式.

2. 在小學(xué)課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

很多教師喜歡在課堂的開始和結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練，類似于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行突擊檢查，最開始學(xué)生表現(xiàn)十分慌亂，但是隨著時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力也得到提高，部分學(xué)生能夠井井有條地進(jìn)入問答的狀態(tài)，以下介紹幾種課堂口算訓(xùn)練的實(shí)例作為口算教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

（1）有時(shí)候?qū)W生會(huì)犯粗心大意的毛病，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)是十分重要的. 例如：0 + 25，等于0. 把加號(hào)看成乘號(hào)，還有將0 × 25反而會(huì)看成等于25，將乘號(hào)看成加號(hào). 粗心大意并非是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，而是不認(rèn)真看題在口算中所導(dǎo)致的錯(cuò)誤.

（2）此外，有些學(xué)生對(duì)更復(fù)雜一點(diǎn)的運(yùn)算方式就束手無(wú)策，例如3 + 3 × 5，有些學(xué)生會(huì)先算3 + 3，從而完全錯(cuò)誤. 運(yùn)算規(guī)則是必須牢牢掌握的，在最簡(jiǎn)單的一級(jí)運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行演化是運(yùn)算的一個(gè)規(guī)則，因此要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)開始，熟悉運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算順序.

（3）有些學(xué)生對(duì)乘法口訣不太熟練，最基本的乘法口訣往往會(huì)忘了某一部分，導(dǎo)致只記得前不記得尾，因此在進(jìn)行口算練習(xí)之前需要建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則的把握上，對(duì)此教師也可以在口算過程中給學(xué)生有關(guān)的提示信息，讓學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算乘法口訣慢慢消除陌生感，從而在口算問答中能夠及時(shí)地調(diào)用自己所學(xué)的知識(shí).

在課堂上除了問答形式與技巧值得教師好好琢磨之外，問題的內(nèi)容也要難易適中，在前期以簡(jiǎn)單為主，將問題難度慢慢加高，切不可在最開始的口算練習(xí)中就進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，這樣相當(dāng)于揠苗助長(zhǎng)得不償失的行為. 因此，教師要適合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行口算練習(xí). 例如：在教師提出問題之后，給學(xué)生兩至三分鐘的口算時(shí)間，即便有學(xué)生已經(jīng)算出來答案，也要多給那些還在思考中的孩子多一些時(shí)間. 此外為了讓孩子更好地理解題目?jī)?nèi)容，可以在黑板進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，不要過于復(fù)雜，主要起著引導(dǎo)思考的效果；也不要早早將答案寫在黑板上，還要將題目的思考方式變?yōu)槲淖种鹨徽宫F(xiàn)給學(xué)生看. 由于小學(xué)生的適應(yīng)能力從一年級(jí)到六年級(jí)有較大的差異，因此，在進(jìn)行口語(yǔ)輔助的黑板板書時(shí)要注重學(xué)生的整體接受水平.

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)中口算練習(xí)需要注意的問題

小學(xué)生水平參差不齊是阻礙小學(xué)教學(xué)口算練習(xí)的主要問題，由于小學(xué)生接收能力的快慢，時(shí)間一久就會(huì)慢慢形成差距. 這樣一來，班級(jí)中的口算訓(xùn)練的好壞將會(huì)影響整個(gè)班集體的氛圍.

冰凍三尺非一日之寒，口算訓(xùn)練不需一味追求量多，而是要追求持之以恒. 口算水平的提高，一定是以大量的訓(xùn)練和長(zhǎng)期的鍛煉時(shí)間為基礎(chǔ)的. 每次口算都能做到速度快，準(zhǔn)確率高失誤率低是衡量小學(xué)生運(yùn)算能力的標(biāo)準(zhǔn). 對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤的題目要進(jìn)行記錄，在日后的訓(xùn)練中反復(fù)出現(xiàn)，從而有針對(duì)性地克服學(xué)生的問題. 口算訓(xùn)練要注重學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生興趣的養(yǎng)成. 避免枯燥的練習(xí)，可以使用游戲地訓(xùn)練方式讓學(xué)生從游戲中接觸口算，因此如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算的興致也是很重要的問題.

4. 結(jié)束語(yǔ)

在口算教學(xué)中，要注重學(xué)生一些非智力因素的培養(yǎng). 這是一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以提供有益的幫助，學(xué)生要進(jìn)行復(fù)查，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，做到在口算中定點(diǎn)定量的針對(duì)性訓(xùn)練，在確保口算的準(zhǔn)確性和流暢性之后提高訓(xùn)練量. 并且提出速度要求. 還要進(jìn)行總結(jié). 以上的措施可以讓學(xué)生切實(shí)有效地提高口算水平，也真正做到了高速有效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].南京大學(xué)，2008.

[2]李鳳婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)[J].南京師范大學(xué)，2015.