踐行行知思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂

何芹

陶行知先生的教育觀念即教育源于生活. 社會在不斷發(fā)展進步，教育體制也在不斷地進行著改革. 在平時的教學(xué)中可以從學(xué)生的日常生活著手，將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在無形之中體會數(shù)學(xué)的趣味，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 本文圍繞陶行知先生的教育理念，談?wù)勗鯓訕?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂.

一、設(shè)置生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，它與我們的生活緊密相關(guān)，生活中的衣、食、住、行都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系. 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)課程要在保持數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的合理需求，要從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象、事物著手，結(jié)合已有的教學(xué)優(yōu)勢，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對其進行解釋與應(yīng)用，讓學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)習(xí)能力.

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”. 數(shù)學(xué)中的生活化無處不在. 尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，由于小學(xué)生的社會閱歷尚不完善，因此教材的編排也大多都是“找硬幣”、“分水果”、“看時間”等與日常生活相關(guān)聯(lián)的、淺顯易懂的內(nèi)容，教師在備課時，也要充分考慮授課語言的簡單直白，講授方式的通俗易懂等問題. 教師可以以生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問題為切入點，有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來 . 例如：小學(xué)生每周零花錢的支出與匯總情況的統(tǒng)計. 這個問題可以引用到“認識人民幣”這一章節(jié)中. 通過學(xué)生對零花錢的觀察與簡單統(tǒng)計，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一些疑問，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，為后期的學(xué)習(xí)提供更大的動力.

二、堅持啟發(fā)式教育，注重引導(dǎo)

一定的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)式的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我歸納的能力. 教師要充分把握教材，并對其中的每一部分內(nèi)容進行合理的情景設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維.

我們拿小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教材舉例. 這一冊教材中有一章《認識長方形和正方形》，教師可以利用這一章充分鍛煉學(xué)生的動手能力. 上課的時候，教師讓學(xué)生開動腦筋，用一張長方型的紙，剪出一個最大的正方形. 并且讓學(xué)生在動手前，思考長方形的長與寬的關(guān)系，再進一步要求學(xué)生在長方形的基礎(chǔ)上剪出一個最大的正方形，以此引出“正方形是特殊的長方形”這一規(guī)律. 還要進一步探索長方形的長與寬和正方形的邊長是什么關(guān)系，讓學(xué)生動手的同時，也在腦海中想象出這一關(guān)系是怎樣形成的，鼓勵學(xué)生上前為大家進行講解他的思考過程，教師要及時對學(xué)生的講解進行補充. 這樣細致的循循善誘，可以使學(xué)生潛移默化地接受數(shù)學(xué)思維的鍛煉.

三、注重直觀體驗，培養(yǎng)動手能力

陶行知先生在早期的教育理念中提出“教學(xué)做合一”的觀點，這就是說，“教”與“學(xué)”都要以“做”為中心，并且通過相關(guān)的實踐教學(xué)活動，把“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起. “做”指的是要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，教師也要在操作中體驗教學(xué).

小學(xué)生的思維方式大多是形象思維，對事物的理解也是看見什么就直觀反映出什么，并由此形成印象記在腦海里. 因此教師在授課時，要注意避免單純地講解教材中的知識，也不要讓學(xué)生只顧低頭記筆記，而是要多添加實踐的部分，讓學(xué)生鍛煉實際的動手操作能力，在動手的過程中提高觀察力，培養(yǎng)嚴(yán)謹認真的思維方式. 這樣的鍛煉可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的成就感.

四、注重生活實踐，做到“行知合一”

“行是知之始，知是行之成”. 這是陶行知先生提出的教育口號之一. 在教育方法論上，陶先生是個注重實踐教育的人，他特別強調(diào)，對于已經(jīng)學(xué)過的教材中的知識，要學(xué)會進行運用，并且會舉一反三地運用. 陶先生還說：“用心以制力，就是重要想如何可以把這件事做好，如何運用書本，如何運用別人的經(jīng)驗，如何改造用得著的一切工具，使這件事和別事相互影響. ”這也是陶先生對于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，即關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活中的關(guān)聯(lián)，并在實踐中充分運用知識.

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好氛圍

教師授課時，為了達到教學(xué)目的，取得一定的教學(xué)效果，需要教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，來調(diào)動課堂氣氛，這一情景氛圍就叫課堂教學(xué)情境. 學(xué)生是課堂的主體，在課堂中，教師要注重對學(xué)生的氣氛與引導(dǎo)，把學(xué)生塑造成一個發(fā)現(xiàn)者、一個研究者和一個探索者，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究. 以此來激發(fā)學(xué)生的探索能力和動手實踐能力.

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，教師可以結(jié)合具體的生活實際，采取運用媒體創(chuàng)設(shè)情境和運用實例創(chuàng)設(shè)情境兩種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境. 教師對教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是一個循序漸進的過程. 要確保這一過程中的每一環(huán)節(jié)都順利進行，這就要求教師一切從學(xué)生出發(fā)，把握學(xué)生的思維方式，從學(xué)生熟悉的日常生活中提煉教學(xué)素材，歸納教學(xué)方法，讓學(xué)生對教師提出的問題不感到突兀與茫然，這樣，既可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題，增強自主學(xué)習(xí)能力，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和愉悅感，并逐步愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

陶行知先生的生活教育理念闡述了教育與生活之間的密切聯(lián)系，為后期的教育理念提供了參考與借鑒. 在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用，結(jié)合生活實際，采用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更良好的數(shù)學(xué)情境，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，鼓勵學(xué)生善于觀察，自主探索，不斷提升自身的動手實踐能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維.