信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合之探究

賈慶萍

【摘要】在當(dāng)今的教育學(xué)科體系下，信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主戰(zhàn)場，然而，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的旋律，也是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 策略探究

由于小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中很突出的問題就是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，而使學(xué)生長時(shí)間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的。因此，需要驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課堂上的注意力始終保持比較高的集中程度，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求，使學(xué)生由過去被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科“教與學(xué)”方式的變化。整合是一種有機(jī)的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動(dòng)調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即一個(gè)新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進(jìn)行體驗(yàn)、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。整合是一個(gè)積極的協(xié)調(diào)過程，不是被動(dòng)的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個(gè)要素積極地有效地相互作用、主動(dòng)協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合在學(xué)校工作中主要體現(xiàn)

1、是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識(shí)的形式。使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源，利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。

學(xué)生充分借助信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

3、是信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的整合。

教師通過利用信息技術(shù)手段，提高運(yùn)用最新教育技術(shù)的能力，為教師終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最便利的條件。教師素質(zhì)的不斷提高將為學(xué)校的發(fā)展、乃至教育事業(yè)的興旺奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本策略

1、運(yùn)用信息技術(shù)，挖掘教材資源

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)可以作為這樣的一座橋梁，作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)可以幫助教育教學(xué)從內(nèi)容到方法等方面的變革。如我在上小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊(cè)《節(jié)約用水》實(shí)踐活動(dòng)課，我鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了測量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。 2、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

《語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，要求語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，在“大語文觀”的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的沉悶局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視發(fā)展學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，有效地運(yùn)用已有資料到理解課文的過程中的能力，促進(jìn)學(xué)生用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間。如我在一本書上看到這樣一則教學(xué)案例：一名高級(jí)教師郭老師上的蘇教版三年級(jí)第六冊(cè)《海底世界》，這是一篇淺顯的知識(shí)性課文，學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對(duì)景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們渴望走向原野，親近自然，在廣闊的天地間放飛夢想。老師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來一個(gè)“海底世界”知識(shí)展覽。課后，他們忙開了，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)……一周后，展覽會(huì)如期舉行，有的制作手抄報(bào)、有的制作電子小報(bào)、有的當(dāng)“導(dǎo)游”……孩子們對(duì)課本的知識(shí)有了更深的理解，而且個(gè)個(gè)真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，在探究的過程中，興趣盎然，真正地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，在不斷的進(jìn)步和成功中獲得一肯定。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的限制，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知指向?qū)か@滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時(shí)，學(xué)生還可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用語言、文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)意義

本課題的研究，能促進(jìn)信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)、資源庫的建設(shè)等方面的研究。使教育資源更加豐富，資源應(yīng)用更加頻繁與合理。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究活動(dòng)也將激發(fā)更多教師參與到整合活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中積極反思，揚(yáng)棄現(xiàn)有的整合策略，創(chuàng)新更有實(shí)踐意義整合理念和方法，增強(qiáng)整合的活力，不斷提升整合的效率。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一跳而就，另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?胡佛有句名言：“兒童是人類最珍貴的天然資源。”讓每一位信息技術(shù)教育工作者，為了這“珍貴的天然資源”的茁壯成長而努力吧！