如何做好數(shù)學(xué)課中的“未雨綢繆”和“亡羊補牢”

陳金飛

【摘要】 要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要在課前進(jìn)行認(rèn)真全面地備課，做好課前的未雨綢繆，同時在課堂上要及時捕捉信息，進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，再及時地進(jìn)行“亡羊補牢”式地補救，才能實在有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 未雨綢繆；準(zhǔn)確診斷；亡羊補牢

去年全鎮(zhèn)開展了一次統(tǒng)測，我班數(shù)學(xué)成績很不理想. 其實我教得很用心，也很辛苦，為什么教學(xué)效果如此差呢？這令我不得不深思，問題出在哪里？左思右想后，覺得最大的原因是沒有很好地“未雨綢繆”和及時地“亡羊補牢”.

一、未雨綢繆是高效課堂的保證

1. 以學(xué)定教

要想教學(xué)質(zhì)量高效，就要充分了解學(xué)生的雙基情況，認(rèn)真揣摩學(xué)生在認(rèn)知活動中可能出現(xiàn)的問題，通過有計劃、有針對性的教學(xué)方法、策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出了正面的影響，做到未雨綢繆. 學(xué)生課堂要做的練習(xí)，教師首先做好，及時發(fā)現(xiàn)難點，以便在課堂中設(shè)計相關(guān)練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙. 教師平常還要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 我利用學(xué)生喜歡商量著做這一特點，放手讓他們在自主探究合作的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識，這樣既節(jié)約時間，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

2. 瞻“原”顧“遠(yuǎn)”

備課時要按教材編寫意圖確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)大環(huán)節(jié)，但又不拘泥于教材和教參中的教學(xué)思路. 找準(zhǔn)了教材的重難點和新舊知識的聯(lián)系點，還得去關(guān)注新授課后相關(guān)知識點的后續(xù)學(xué)習(xí)要求. 教師要先做相關(guān)練習(xí)，理清教學(xué)思路，促進(jìn)于學(xué)生知識學(xué)習(xí)具有梯度發(fā)展. 如果教學(xué)前沒有做好瞻原顧遠(yuǎn)，那么課堂上總是眉毛胡子一把抓，練習(xí)任由學(xué)生做. 有時學(xué)生做到難題，也沒有及時點撥，這就延誤學(xué)生想解惑的最佳時機(jī)，也就增加了學(xué)生做數(shù)學(xué)題的難度，降低了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.

3. 定準(zhǔn)“角色”

課前，教師要提醒自己，課堂上教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的角色. 課堂練習(xí)設(shè)計要有遞進(jìn)性，給不同層次的學(xué)生都有事可做，使全班同學(xué)都有所得. 教師在教學(xué)中，盡量讓每名學(xué)生都親身經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程. 課堂上老師少說，讓學(xué)生多說思路和多動手總結(jié)，特別是新知教學(xué)，要給予學(xué)生充足的時間，不要讓學(xué)生帶著一知半解到下一個環(huán)節(jié)，這樣為學(xué)生做相關(guān)練習(xí)制造了難結(jié)或死結(jié).

課堂上教學(xué)的成效如何，就看教師是否做到了課前的未雨綢繆.

二、準(zhǔn)確診斷，及時補救

盡管課前能做好未雨綢繆，課堂中有時總會出現(xiàn)一些小意外，那時候我們就只有準(zhǔn)確地診斷和及時地補救.

（一）如何準(zhǔn)確地診斷

教學(xué)診斷可以幫助教師重新認(rèn)識教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)并找出教學(xué)中存在問題的癥結(jié). 如何進(jìn)行準(zhǔn)確地診斷，從以下幾方面可以去做.

1. 診斷教案

課前，教師要分析課堂教學(xué)的整個過程、一切教學(xué)方法和組織形式以及訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計等，是否都符合教學(xué)目標(biāo). 思考如下問題：教學(xué)設(shè)計思路是否清晰？關(guān)注不同層次的學(xué)生了嗎？能夠有效的達(dá)到體驗激情、探究悟理、合作提升、實踐內(nèi)化的目的嗎？課中，若有學(xué)生出現(xiàn)與你預(yù)設(shè)的不一樣的情況，你就要趕快尋找原因，進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷.

2. 診斷學(xué)情

教師在課堂中除了觀察學(xué)生的言行外，更應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行診斷.

（1）提問中進(jìn)行診斷

課堂提問一般都針對各個層次的學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突或偏離時，教師應(yīng)進(jìn)行診斷原因.

（2）練習(xí)中進(jìn)行診斷

數(shù)學(xué)課中，常見的練習(xí)有新知嘗試題、鞏固題、復(fù)習(xí)題、深化拓展練習(xí)等. 教師要及時批改學(xué)生的練習(xí)題，及時分析錯誤原因，作出有利地診斷.

（3）活動中進(jìn)行診斷

安排一些讓學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力. 教師應(yīng)當(dāng)積極巡視，當(dāng)面給予指導(dǎo)，參與其中，并在其間對學(xué)生不恰當(dāng)行為活動作出診斷，以提高效率.

（二）如何及時地補救

診斷的目標(biāo)應(yīng)是系統(tǒng)地提出矯治策略和方法. 因此教師在對課堂教學(xué)中發(fā)生的問題診斷后，應(yīng)當(dāng)采取積極的補救措施，有以下幾種措施：

1. 再次教學(xué)

再次教學(xué)不是單純地將知識再重新講一遍，針對教材內(nèi)容太難或?qū)W生缺乏舊的經(jīng)驗基礎(chǔ)，以至于班上多數(shù)學(xué)生不能掌握教材，教師要重新講解一遍，在講解時要注意習(xí)題內(nèi)容要接近生活，要做到一題多用，在鞏固知識的同時，還要適當(dāng)?shù)靥嵘?

2. 跟進(jìn)練習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，有時是由于缺乏練習(xí)所致. 如學(xué)生概念混淆、數(shù)量關(guān)系不清晰、計算不熟練等. 教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生此類困難后，就應(yīng)跟進(jìn)類似的練習(xí)材料. 教師可以把學(xué)生普遍存在的問題搜集起來，加以編排，編成判斷題、改錯題，作為練習(xí)材料.

3. 建立互助小組，共同進(jìn)步

建立互助小組，進(jìn)行一對一幫扶，發(fā)揮優(yōu)生作用，能夠在有限時間內(nèi)高效地幫助學(xué)困生. 如我把全班同學(xué)分成若干組，每組內(nèi)又進(jìn)行結(jié)對幫扶. 我要求學(xué)生對于簡單的題目必須獨立完成，不會的題目可以向小老師請教，小老師在在教完同學(xué)，都要再舉一個例子來考請教的同學(xué)是否真懂.

4. 關(guān)注學(xué)困生，個別指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己來完成，當(dāng)學(xué)生按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動完成習(xí)題，就能體驗到成功的快樂. 課堂上有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo). 課堂中觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，多叫他們回答問題，多讓他們上臺板演. 教師盡量面批、優(yōu)先批改學(xué)困生的作業(yè)，及時掌握他們的學(xué)情，能夠隨時跟進(jìn).

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，只有不斷的進(jìn)行研究和反思，進(jìn)行全面認(rèn)真地備課，做到未雨綢繆，再進(jìn)行準(zhǔn)確地診斷、和及時地“亡羊補牢”，教學(xué)工作才會有更多的收益.