利用資源形神畢現(xiàn)

羅月紅

我們常會(huì)看到，學(xué)生描寫人物的外貌千篇一律，千人一面。其中原因除了學(xué)生不善于觀察外，還與教師不善于指導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的外貌呢？愚以為利用班班通資源能提高教師指導(dǎo)學(xué)生描寫人物外貌的效率。下面，我就結(jié)合作文教學(xué)《猜猜這是誰(shuí)》來(lái)談?wù)勅绾卫冒喟嗤ㄙY源指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的外貌。

一、利用班班通資源做好上課準(zhǔn)備

班班通資源的一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)就是信息儲(chǔ)量豐富，而且攝取方便。我利用這樣的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，來(lái)使課堂教學(xué)更生動(dòng)更直觀更吸引學(xué)生。在教學(xué)前，我從各大網(wǎng)站中，下載了上百個(gè)描寫人物外貌的詞句、幾十個(gè)描寫人物外貌的片段、幾十張不同人物的照片，儲(chǔ)存在資源庫(kù)中。然后又從中篩選出典型的詞句，供教學(xué)時(shí)使用。

二、利用班班通資源創(chuàng)設(shè)情景。指導(dǎo)方法

課堂伊始，我利用幻燈片出示描寫班上一位同學(xué)外貌的片段。讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)。學(xué)生猜出后，我隨即導(dǎo)入：“這節(jié)課，我們先來(lái)玩一個(gè)‘猜猜這是誰(shuí)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好筆和紙，描寫班上一位同學(xué)的外貌，不能寫對(duì)方的名字，綽號(hào)和服飾，看誰(shuí)描寫的最準(zhǔn)確，讓大家一猜就準(zhǔn)。”學(xué)生興致勃勃地投入到寫作中，寫完后，指名念，其他同學(xué)猜。有些同學(xué)描寫較準(zhǔn)確，讓人一猜就準(zhǔn)，但大多數(shù)同學(xué)的描寫都有些類同，既像張三又像李四，還有些像王五。我從中挑選出好與差兩篇有代表性的片段，利用幻燈片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生比較，總結(jié)出描寫人物外貌要注意有順序、抓特點(diǎn)。為了讓學(xué)生知道如何抓特點(diǎn)，我隨即播放PPT課件，依次出示了幾張具有鮮明特征的人物照片，指導(dǎo)學(xué)生怎樣有順序觀察，怎樣抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫。再出示幾個(gè)描寫人物外貌的典型片段，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，悟出描寫人物外貌既要有順序，有重點(diǎn)，又要抓特點(diǎn)，善聯(lián)想的方法。

三、利用班班通資源，即時(shí)寫作，即時(shí)反饋

學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物外貌的方法后，教師可以出示課件中人物的相片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，運(yùn)用方法進(jìn)行描寫訓(xùn)練，教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生寫完后，第一輪修改，教師讓學(xué)生同桌之間交換改，學(xué)生自己充當(dāng)小老師。這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生把最常見的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)?shù)刃薷耐旰螅處熢儆没脽羝磿r(shí)反饋學(xué)生的習(xí)作，再次指導(dǎo)學(xué)生修改。最后，教師出示課件：展示各種描寫兒童外貌的常用詞語(yǔ)，要求學(xué)生再一次描寫本班同學(xué)的外貌，讓學(xué)生自己猜一猜，看誰(shuí)描寫得最準(zhǔn)確。