激揚(yáng)生命，讓孩子仰起頭來學(xué)語文

李居亭

【摘要】一些農(nóng)村學(xué)生，由于沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)，除了孩子的個(gè)體差異之外，和家庭，社會(huì)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。同樣轉(zhuǎn)變這些孩子學(xué)習(xí)語文的困難局面，同樣也應(yīng)該從孩子自身，家庭社會(huì)多方面著手。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

正文

隨著社會(huì)多元化，追求和諧化的活中我們常常聽到這樣的一句話“請關(guān)注我們生活中的弱勢群體”。而在我們的教學(xué)過程中，也存在一小部分語文學(xué)習(xí)的“弱勢群體”：尤其是一些農(nóng)村學(xué)生，由于沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)，除了孩子的個(gè)體差異之外，和家庭，社會(huì)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。同樣轉(zhuǎn)變這些孩子學(xué)習(xí)語文的困難局面，同樣也應(yīng)該從孩子自身，家庭社會(huì)多方面著手。

在許多數(shù)教師眼中他們是不可教的，往往對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。這樣就往往造成優(yōu)等生一天天好起來，學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級語文水平兩極分化的問題。這部分學(xué)生在小學(xué)階段已存在這種現(xiàn)狀，會(huì)對他們進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難，使他們的學(xué)習(xí)帶來極大的不利，以至使他們成為一生學(xué)習(xí)的遺憾。因此分析學(xué)困生的成因并有效地驅(qū)動(dòng)其“自能發(fā)展”，也是目前新課程教育下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所面臨的亟待解決的問題之一。

從事小學(xué)語文教學(xué)15年來，我一直在關(guān)注班里的學(xué)困生。每屆有幾個(gè)孩子的語文有困難，也有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束能力不強(qiáng)。面對這些學(xué)生我經(jīng)常在思考該如何引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)語文的道路？

一、了解語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文困難的成因

1學(xué)生自身因素

現(xiàn)在的孩子擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件卻缺乏吃苦、踏實(shí)的精神，不懂得“一分耕耘，一分收獲”、“保劍鋒自磨礪出”的真正用意。再加上學(xué)生思想上的認(rèn)識不夠，不愿接受老師家長的正面引導(dǎo)嫌學(xué)習(xí)字詞太麻煩，語文不就是讀讀課文的思想，從而沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，甚至善惡不辨，好壞不分，有錯(cuò)不改。如我班的尹安同學(xué)，平時(shí)是從不寫語文家庭作業(yè)，課堂作業(yè)更是潦草。課余想給他補(bǔ)習(xí)功課，可一轉(zhuǎn)眼便找不到他的影子了后經(jīng)調(diào)查了解得知他父母忙于掙錢，對他想起時(shí)溺愛、生氣時(shí)暴打、老師管教時(shí)便上訪。所以他的語文成績慘不忍睹，使人沒有辦法入手，不知從何教起。

2家庭因素

這里云南打工者居多許多孩子處于放任自流狀態(tài)往往是孩子早上還在睡夢中父母已經(jīng)干活去了，晚上父母回來時(shí)他們都已經(jīng)又睡著了。還有一些學(xué)生的父母因各種原因離婚了。這些孩子感受不到家庭的溫暖容易對學(xué)習(xí)失去信心。

一般來說，學(xué)困生的家長在教法上不夠得當(dāng)，或溺愛、或放任、或粗暴的打罵。當(dāng)我要求家長給孩子聽寫，或讓家長陪孩子一起閱讀時(shí)，結(jié)果往往是家長一番流于形式的叮囑后便自己在一個(gè)房間看電視，孩子在另外一個(gè)房間自己去學(xué)習(xí)。至于學(xué)的怎樣便不再過問。試問集聲音、圖像、動(dòng)畫、彩色于一身的電視與只有黑白文字的語文書相比，在那種環(huán)境下孩子的興趣會(huì)在什么地方呢？又從何談起愛寫字、愛讀語文書呢？

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

1找孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重他們

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)卻因?yàn)樗麄兊某煽內(nèi)菀妆蝗撕雎?。他們受到更多的是指?zé)、批評、嘲笑。在平日里我們老師要有意識引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)他們身上的的閃光點(diǎn)，多給予他們鼓勵(lì)。這個(gè)鼓勵(lì)可以是一個(gè)贊賞的眼神、可以是一句贊美、可以是一個(gè)擁抱、可以是一個(gè)會(huì)心的微笑。當(dāng)然過多的鼓勵(lì)或許會(huì)使他們失去方向。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)我們也決不要姑息，要嚴(yán)厲的指出來并幫助他們改正，要一視同仁，讓大家認(rèn)識到我們就是一個(gè)集體，我們是一家人，錯(cuò)誤面前人人平等。換個(gè)態(tài)度對待他們，新生他們的自尊心。

2激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，對于學(xué)習(xí)有恐懼心理。這時(shí)我們應(yīng)站在他們的角度去提問去布置作業(yè)。例如語文課上我會(huì)為他們設(shè)計(jì)一些適合他們的問題來讓他們回答，當(dāng)他們答得比較慢時(shí)，我示意全班同學(xué)耐心等待給他多一點(diǎn)的時(shí)間，當(dāng)實(shí)在答不上時(shí)我也微笑著說：“你還沒想好是嗎？沒關(guān)系，相信你下一次一定會(huì)回答上來的?！碑?dāng)他回答出問題時(shí)，我會(huì)熱情的說：“你認(rèn)真思考了這個(gè)問題了是嗎？你很會(huì)聽課?！比缓笫疽馔瑢W(xué)們給他熱

3重視學(xué)困生的家紡工作

對于學(xué)困生家訪我采用“多報(bào)喜，少報(bào)憂”的方法告知家長孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)。例如：今天您的孩子寫對了好幾個(gè)難寫的詞語、今天您的孩子舉手回答問題了、今天他的字寫得比昨天又有進(jìn)步了……。在家長欣喜的看見了孩子的進(jìn)步后，對孩子重拾了信心后我便趁熱打鐵再向家長提出鼓勵(lì)孩子，幫助孩子，監(jiān)督孩子多閱讀課外書的要求，在認(rèn)識到書籍會(huì)給孩子帶來變化后，家長便會(huì)欣然接受。這樣工作起來便會(huì)容易很多。在以后的工作中老師與家長一定站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，經(jīng)常交換思想，共同幫助孩子，讓他逐步感受到語文的魅力，進(jìn)而愛上語文，愛上語文課。

4建立朋友式的關(guān)系

學(xué)困生的朋友較少，這是我們老師和他交朋友的最好時(shí)機(jī)。課余時(shí)間多與他聊天，多用故事來引導(dǎo)他辨別是非，多與他們玩耍，多親近他們，多為他們辦實(shí)事。幫助他們找到努力的方向。時(shí)間久了他們越發(fā)喜歡老師了，愛屋及烏何愁他們沒有好好學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？

5成立“一幫一”小組

在班級中選幾個(gè)熱心、樂于助人的孩子為語文學(xué)困生提供幫助，和他們進(jìn)行結(jié)對子組成“一幫一”小組。定期為幾個(gè)小組進(jìn)行評比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀“輔導(dǎo)員”與最佳“進(jìn)步標(biāo)兵”。并給予精神上獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（指課外書）

我個(gè)人認(rèn)為對待學(xué)困生一定要有耐心，要給予他們更多的關(guān)心。嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈，采用靈活多樣的方式把學(xué)生看成自己的子女一樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上。挖掘語文學(xué)困生的潛能，使學(xué)困生也能抬起頭來走路。