小學(xué)低段閱讀教學(xué)鏈接音樂資源的行動研究

朱綺

低年級學(xué)生處于直觀形象思維階段，學(xué)習(xí)主要靠不隨意注意，易受外來的、新奇的事物影響刺激，好奇心強。這些表明，語文課堂引入音樂元素資源，給學(xué)生新奇、新鮮之感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用，對提高學(xué)生注意力水平、有效課堂組織教學(xué)也有幫助。

自古以來，詩歌與音樂具有同源性。詩包括文，與音樂關(guān)系密不可分?！睹娦颉氛f：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！边@說明人在非常激動時需要用唱歌、舞蹈來抒發(fā)內(nèi)心情感。而音樂長于表達感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，容易引起欣賞者感情上的共鳴。這與語文閱讀教學(xué)中需要激發(fā)升華情感不謀而合。因此語文教學(xué)中，引入音樂資源是十分適切的，教學(xué)效果會更好。

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！遍_發(fā)語文課程資源，建設(shè)開放而有活力的語文課程。音樂資源運用于閱讀教學(xué)，就是種理念的體現(xiàn)。

作為語文教師，應(yīng)在正確把握語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，以一種開放的姿態(tài)吸收融合其他各學(xué)科中的有利因素，為我所用，提高語文教學(xué)效率。下面，我談?wù)勔魳吩谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。我根據(jù)低年級孩子的心理特點，運用音樂，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，使課始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。一堂新課開始時，學(xué)生的心中對于新的一課總是滿懷期待。如果在這時，教師能播放一段優(yōu)美的音樂，可以馬上讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，為整堂課打下—個情感基調(diào)。

如在教學(xué)《兩只小獅子》時我就用音樂激趣導(dǎo)入，用《獅子王進行曲》生動地引出了課題：

“小朋友們都喜歡動物吧？”（喜歡）

“說說看，你們都喜歡什么動物”？（小貓，山羊，小白兔……）“法國作曲家圣桑也喜歡動物，而且用音樂寫了《動物狂歡節(jié)》的故事，今天朱老師帶了其中一首，想聽嗎？”（想）

“聽完了，告訴我聽著音樂，你想到了什么動物？”（孩子們認真地傾聽，想象。胡佳琦聽出了獅子的威風(fēng)凜凜，郭家宸聽到了獅王的吼叫……大部分孩子聽出了獅子。）

“對了，這首曲子叫《獅子王進行曲》。獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！它們是不是都能夠成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事?！?/p>

在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，為整堂課的教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文課本中，有不少佳作，讀來朗朗上口，節(jié)奏分明。課文《小小的船》就是一首歌詞。在教學(xué)前，我先唱了這首歌，讓學(xué)生們聽聽我唱了什么。他們的注意力立即被我的歌聲吸引，記憶的效果很好。本課歌詞和音樂相得益彰，教學(xué)起來更是得心應(yīng)手。

二、渲染氣氛。悟情入境

文學(xué)作品的欣賞講究意境的領(lǐng)悟，一年級小學(xué)生年齡尚小，僅通過文字的理解來體會意境尚有一定難度。教師可借助音樂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到教育和感染。如在教學(xué)南宋著名詩人楊萬里的《小池》時，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，我配上古箏曲《春江花月夜》朗誦了全詩。古詩配上古曲，讓學(xué)生用朗讀去再現(xiàn)詩的意境，使整堂課達到了高潮。音樂的穿插不僅讓學(xué)生體會了詩的思想感情，更讓學(xué)生受到了一次美的熏陶，提升了學(xué)生的審美情操。

三、利用歌曲。教學(xué)拼音

語文教學(xué)中，拼音可以說是一個難點。因為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大都是六七歲，他們的思維以形象思維為主，要記憶枯燥的拼音字母的字形、字音有很大的難度。我想到在英語教學(xué)中，是利用歌曲來教學(xué)英語字母，那么在拼音教學(xué)中是否也可利用呢？于是，我把英語的《字母歌》填上拼音字母，教學(xué)生學(xué)唱。沒想到教學(xué)效果十分理想。配合教學(xué)掛圖，學(xué)生在歌聲中，學(xué)得興味盎然，回到家里也隨口哼唱，拼音的讀音、字形很快就記牢了。我還巧借學(xué)生熟知的歌曲《小星星》的旋律創(chuàng)作了一首首朗朗上口的兒歌。

我還編寫出《聲調(diào)歌》，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一聲平平高又長，二聲上坡向上升，三聲拐彎下再上，四聲下坡向下降”。

四、動靜結(jié)合。穩(wěn)定注意

根據(jù)低年級學(xué)生注意力差的心理特點，為讓全班學(xué)生把注意力整堂課都集中到上課的內(nèi)容上，我會根據(jù)課文在中段加入音樂。如我在上《胖乎乎的小手》時，先讓他們坐下來猜了一個謎語：“兩棵小樹十個權(quán)，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！卑褜W(xué)生們的注意力一下集中到了小手上——“是呀，人的手多么靈巧??！今天我們要認識一雙胖乎乎的小手?！保ò鍟n題）在初步學(xué)習(xí)生字、課文后，課的中段我安排了一個律動，全班學(xué)生起立后，跟著我一起興致勃勃地在明快的音樂中做了《小手拍拍》的律動，然后又專注地繼續(xù)上課。

以上是我在小學(xué)低段閱讀教學(xué)鏈接音樂資源的行動研究中的一些想法和做法。教師若能在語文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍魳罚怪艹蔀橐环N教學(xué)手段，一種教學(xué)方法，無疑會渲染起良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的注意力、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、拓展學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生的想象、有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感等方面會起到生動活潑、事半功倍的教學(xué)效果。同時，它也對培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，起到了積極的作用，特別是在實施素質(zhì)教育的今天，更具有不可估量的現(xiàn)實意義。語文閱讀教學(xué)還有很多環(huán)節(jié)、過程需要我去思考，探索，我將不斷地努力學(xué)習(xí)、實踐，從而提高自己的教學(xué)水平。