小學(xué)心理咨詢(xún)體系的現(xiàn)狀分析與展望

楊思

良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生具有重要作用，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)心理咨詢(xún)工作，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)方面起著重要的作用。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)心理教育與心理咨詢(xún)方面的工作，還沒(méi)有形成完善的體系，對(duì)于小學(xué)心理咨詢(xún)的地位、作用還需要引起更多的重視，對(duì)于小學(xué)心理咨詢(xún)的體系、模式等還需要進(jìn)一步探索和完善，以克服目前存在著的一些隨意性和盲目性。學(xué)校教育正面臨積極向素質(zhì)教育拓展的時(shí)機(jī)，更有諸多學(xué)者試圖從心理健康教育層面去尋找新的突破，本文結(jié)合學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)做法，試圖對(duì)于小學(xué)心理咨詢(xún)體系的構(gòu)建問(wèn)題闡述個(gè)人看法。

一、小學(xué)心理咨詢(xún)體系解讀

1.小學(xué)心理咨詢(xún)的界定

小學(xué)心理咨詢(xún)立足于發(fā)展性輔導(dǎo)的理念，學(xué)校的心理咨詢(xún)?nèi)藛T通過(guò)多種心理輔導(dǎo)形式，對(duì)于前來(lái)求助的小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)教師和其他人員從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提供直接或者間接的心理服務(wù)。這種服務(wù)不僅僅是一種障礙性干預(yù)，更重要的是一種潛能開(kāi)發(fā)和危機(jī)防御，以及提高個(gè)體的心理健康水平，促進(jìn)個(gè)體的成熟與成長(zhǎng)。

2.小學(xué)心理咨詢(xún)的對(duì)象

就小學(xué)生心理輔導(dǎo)的具體對(duì)象來(lái)說(shuō)，不但包括存在各種適應(yīng)困難或者發(fā)展性問(wèn)題需要幫助的學(xué)生，也包括心理正常希望得到更好發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)心理咨詢(xún)既要滿(mǎn)足學(xué)生團(tuán)體的共同要求，也要滿(mǎn)足特殊學(xué)生的個(gè)別要求。

3.小學(xué)心理咨詢(xún)的目標(biāo)

小學(xué)心理咨詢(xún)的直接目標(biāo)是針對(duì)當(dāng)事人的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自我探討，幫助個(gè)體克服適應(yīng)和發(fā)展中的各種心理困難和障礙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試、尋求發(fā)展。

小學(xué)心理咨詢(xún)的中間目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自己、接納和欣賞自己，建立恰當(dāng)?shù)纳罘绞胶驼_的人生觀，達(dá)到更好的人際適應(yīng)，建立健康的自我形象，在環(huán)境中有效地進(jìn)行活動(dòng)。

小學(xué)心理咨詢(xún)的終極目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，明確人生目標(biāo)，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4小學(xué)心理咨詢(xún)的內(nèi)容

小學(xué)心理咨詢(xún)內(nèi)容多數(shù)為發(fā)展性問(wèn)題，少數(shù)為具有一定的心理障礙問(wèn)題。一般包括心理健康教育、青春期教育、人際交往能力培養(yǎng)、耐挫能力培養(yǎng)以及學(xué)生的性格、情緒等方面的輔導(dǎo)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題等。

二、小學(xué)生心理咨詢(xún)體系建構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）基于開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的心理咨詢(xún)方式

1.心理輔導(dǎo)課——學(xué)校心理輔導(dǎo)最常見(jiàn)的重要途徑之一

通常根據(jù)不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的特點(diǎn)，心理教師會(huì)按一定的心理學(xué)原理和技術(shù)設(shè)計(jì)安排不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。另外，心理輔導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)班主任教師對(duì)班級(jí)的反饋情況或要求，單獨(dú)調(diào)整他們班的輔導(dǎo)課內(nèi)容。

2.心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)——靈活多樣、富有特色的活動(dòng)

根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多種多樣的活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)的一種特殊的教育活動(dòng)，比如：知識(shí)講座、角色扮演、心理劇、校園心理健康節(jié)、心靈雞湯故事宣講活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)都是由專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員按照一定的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)組織和實(shí)施的。

3.個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)——滿(mǎn)足個(gè)性化心理服務(wù)的需求

個(gè)別輔導(dǎo)是心理咨詢(xún)中的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的形式，主要是針對(duì)學(xué)生的一些個(gè)性化的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)更有利于解決學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題，能夠給予學(xué)生更加具體和貼合他們實(shí)際需要的幫助。在心理輔導(dǎo)教師幫助下，很多學(xué)生能夠正確看待自己的問(wèn)題，改善處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人交往的方式。

4.團(tuán)體輔導(dǎo)——讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中成長(zhǎng)

團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要形式，也是學(xué)校心理健康的重點(diǎn)工作之一。團(tuán)體輔導(dǎo)適用于有共同發(fā)展課題或有共同心理困擾的人，成長(zhǎng)中學(xué)生有著共同的發(fā)展課題，而且他們更認(rèn)同同齡群體的肯定與欣賞。例如：畢業(yè)班后進(jìn)生團(tuán)體輔導(dǎo)、自信訓(xùn)練、人際交往、男生女生、青春你我同行、班集體成長(zhǎng)，等等，另外也可根據(jù)班主任或任課教師反映的情況、社會(huì)事件、熱門(mén)話(huà)題等開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。

5.社團(tuán)活動(dòng)——充分體現(xiàn)學(xué)生參與性、自主性的活動(dòng)

社團(tuán)建設(shè)離不開(kāi)心理輔導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，體現(xiàn)了這樣一些特點(diǎn)：自主性，學(xué)生和教師雙向自主選擇，社團(tuán)成員的參與積極性高。社團(tuán)活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)員。在活動(dòng)初期計(jì)劃翔實(shí)，活動(dòng)中期內(nèi)容豐富，活動(dòng)后期成績(jī)多、效果好、評(píng)估高。社團(tuán)的心理輔導(dǎo)教師都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，自身具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠寓教于樂(lè)，在心理活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的心理健康水平得到提高。

（二）不科學(xué)的幾種心理健康教育的方式

1.心理健康教育的被“邊緣化”

學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康課幾乎淪落為小學(xué)學(xué)科中的小學(xué)科，專(zhuān)業(yè)化心理健康教師極度匱乏，多由班主任和其他學(xué)科教師兼任現(xiàn)象，常態(tài)的心理健康課無(wú)法得到應(yīng)有的質(zhì)量保障。

2.心理健康教育的被“德育化”

學(xué)校心理健康教育被無(wú)端劃歸德育口，心理健康活動(dòng)常常成了思想道德教育的平臺(tái)。心靈雞湯成了國(guó)旗下講話(huà)，校園心理劇成了豐富校園文化的小品。德育工作者對(duì)心理健康教育認(rèn)知不夠，往往會(huì)把心理健康教育看作德育工作的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教的行為已經(jīng)偏失了心理健康咨詢(xún)的價(jià)值中立性原則。這樣在個(gè)體心理品質(zhì)成長(zhǎng)過(guò)程中強(qiáng)加進(jìn)去的思想品質(zhì)違背了人的發(fā)展，混淆了德育教育和心理健康教育工作，不僅不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，德育工作也收效甚微。

3.心理健康教育的被“形式化”

心理健康教育在學(xué)校層面多停留在初級(jí)各類(lèi)主題活動(dòng)與心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，未能融入學(xué)校大教育的體系構(gòu)建，很多學(xué)校的心理工作室只是為了應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)檢查，硬件投入有余，軟件和師資配備不足，并沒(méi)有真正做到服務(wù)于廣大師生和家長(zhǎng)。同時(shí)，心理健康教育的活動(dòng)開(kāi)展與各學(xué)科之間的配合不夠密切，有失心理健康教育的主要地位。

三、對(duì)小學(xué)實(shí)施心理咨詢(xún)的展望

小學(xué)心理咨詢(xún)服務(wù)主要是針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，應(yīng)該從如下幾點(diǎn)開(kāi)展：

1.建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)體系，確保心理咨詢(xún)的核心地位

作為學(xué)校心理咨詢(xún)，其根本宗旨應(yīng)是讓所有的學(xué)生都能平等地享受咨詢(xún)服務(wù)。為了滿(mǎn)足學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、人格發(fā)展、職業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際需要，心理咨詢(xún)服務(wù)應(yīng)與教學(xué)、德育等工作相結(jié)合，互相滲透。在小學(xué)心理咨詢(xún)服務(wù)體系中，以“預(yù)防和成長(zhǎng)”為基本目標(biāo)的發(fā)展性咨詢(xún)占重要地位。

2.關(guān)注小學(xué)校心理咨詢(xún)的職業(yè)化、規(guī)范化，充實(shí)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

目前有很多小學(xué)的心理輔導(dǎo)老師由德育老師或班主任老師兼任，而學(xué)校心理咨詢(xún)作為一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的助人工作，要加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)的質(zhì)量，滿(mǎn)足廣大師生的需要，就必須要加強(qiáng)心理咨詢(xún)的職業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，改善軟硬件設(shè)施，培養(yǎng)具有咨詢(xún)師資質(zhì)的教師開(kāi)展相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理咨詢(xún)職業(yè)地位的高度關(guān)注。

3.區(qū)別于德育工作，切實(shí)深入開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作

小學(xué)德育主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育和人道主義與社會(huì)公德教育。而小學(xué)心理健康教育主要是讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，能夠承受挫折和適應(yīng)環(huán)境，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。心理咨詢(xún)工作作為心理健康教育工作的重點(diǎn)之一，不能流于表面化和形式化，應(yīng)該在學(xué)校工作中由專(zhuān)職教師切實(shí)開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。