大學(xué)生心理資本對(duì)自立人格的影響

鄭佳瑩 王宇萌 陳海麗

摘 要：目的 研究大學(xué)生心理資本對(duì)自立人格的影響。方法 采用大學(xué)生心理資本問(wèn)卷與青少年自立人格問(wèn)卷，對(duì)河北某大學(xué)的430名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果1）年級(jí)、性別和是否獨(dú)生子女在心理資本及其各因子上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但性別在希望因子上存在差異（P<0.05）。2）大學(xué)生心理資本總分與自立人格總分有顯著正相關(guān)。3）自我效能對(duì)自立人格有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。結(jié)論 大學(xué)生心理資本子維度自我效能對(duì)自立人格有積極影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；自立人格；自我效能

心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能、樂(lè)觀、韌性和希望四個(gè)核心成分。[ 1 ]自立人格是指?jìng)€(gè)體在自己解決所遇到的基本生存與發(fā)展問(wèn)題中形成的包括個(gè)人與人際兩個(gè)方面的獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性等10種特質(zhì)的一種綜合性的人格因素。[ 2 ]本研究嘗試將心理資本從組織環(huán)境引進(jìn)到教育環(huán)境，考察其與自立人格的關(guān)系，以便為大學(xué)生自立人格的培養(yǎng)、自身的成長(zhǎng)及心理健康教育方向提供理論支持。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)唐山華北理工大學(xué)430名學(xué)生進(jìn)行方便抽樣調(diào)查，有效回收400份，有效率為93%。其中，男生175份，女生225份；一年級(jí)97份，二年級(jí)99份，三年級(jí)104份，四年級(jí)100份；獨(dú)生子女130份，非獨(dú)生子女270份。

1.2 研究工具

1.2.1心理資本量表

采用Luthans心理資本量表，李超平譯，其中包括自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀四個(gè)維度，共24個(gè)項(xiàng)目。該量表采用六級(jí)評(píng)定法，得分越高，表示相關(guān)特質(zhì)的得分越高，信度與效度均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo)。

1.2.2青少年學(xué)生自立人格量表[ 3 ]

采用夏凌翔、黃希庭編制的《青少年學(xué)生自立人格量表》中的《個(gè)人自立量表》和《人際自立量表》兩個(gè)分量表，分別包括20個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)分量表各測(cè)量5種特質(zhì)，采用5級(jí)評(píng)分法，得分越高表示相關(guān)特質(zhì)的水平越高。該評(píng)定工具具有較好信度和效度。

1.2.3施測(cè)過(guò)程和數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。使用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生心理資本人口學(xué)變量差異分析

對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生在心理資本及其各因子上進(jìn)行單因素方差分析，對(duì)性別、是否獨(dú)生子女進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。結(jié)果顯示：年級(jí)、性別和是否獨(dú)生子女在心理資本及其因子上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但性別在希望因子上存在差異（P<0.05）。

2.2 大學(xué)生心理資本與自立人格相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生心理資本與自立人格進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。結(jié)果顯示：大學(xué)生心理資本與自立人格總分有顯著正相關(guān)（P<0.05），除希望因子與人際自立因子沒(méi)有相關(guān)關(guān)系以外，心理資本各維度與自立人格各維度均有顯著正相關(guān)。

2.3 大學(xué)生心理資本與自立人格回歸分析

以大學(xué)生積極心理資本為自變量，自立人格為因變量，進(jìn)行一元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3。結(jié)果顯示，大學(xué)生心理資本的子維度自我效能對(duì)自立人格有顯著預(yù)測(cè)作用（P<0.01），解釋率為12.4%。

3 討論

3.1 大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

年級(jí)變量。本研究數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，心理資本在年級(jí)變量上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能是大學(xué)生年齡和受教育程度相似導(dǎo)致的。

性別變量。心理資本在性別變量上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在希望維度上，女生的希望水平顯著的高于男生。這可能因?yàn)殡S著1995年“男女平等”基本國(guó)策的提出和實(shí)施，使得女生的社會(huì)地位逐步提高，可以接受平等的教育和發(fā)展機(jī)遇。并且女生比男生的生理和心理成熟早，使得女生的希望水平顯著高于男生。

是否獨(dú)生子女。心理資本在是否獨(dú)生子女變量上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，每一個(gè)子女都收受到了良好的關(guān)注和教育，并且在這個(gè)信息共享的時(shí)代， 使得每一個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中有平等的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)分享和合作。

3.2 大學(xué)生心理資本與自立人格的關(guān)系探討

大學(xué)生心理資本與自立人格相關(guān)分析表明，二者有顯著的正相關(guān)。說(shuō)明心理資本水平高的個(gè)體，也有較高的自立人格水平。高自我效能的大學(xué)生會(huì)為自己設(shè)定明確目標(biāo)，通過(guò)積極的心理暗示，能自覺(jué)主動(dòng)靈活的解決所遇到的各種問(wèn)題； 高樂(lè)觀和高韌性的大學(xué)生會(huì)正確的看待挫折，通過(guò)自我激勵(lì)，逐步增加自己挫折承受力和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力。

進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，自我效能對(duì)自立人格有顯著影響，可以解釋其12.4%的變異。說(shuō)明如果大學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心，在學(xué)習(xí)或生活的過(guò)程中遇到困難時(shí)，要善于利用自身養(yǎng)成的積極心態(tài)，堅(jiān)持不斷克服瓶頸，會(huì)有利于其自覺(jué)地形成把分內(nèi)事做好的人格特質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的自覺(jué)性和獨(dú)立性，提升學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)論

大學(xué)生心理資本與自立人格有顯著正相關(guān)，心理資本子維度自我效能對(duì)自立人格有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] Luthans Fred，李超平譯.心理資本[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008：1.

[2] 夏凌翔，黃希庭.青少年學(xué)生自立人格量表的建構(gòu)[J].心理學(xué)報(bào)，2008，05：593-603.