走進(jìn)“謊言”背后的“真實(shí)”

呂振艷

摘 要 在日常生活中，經(jīng)常遇到孩子說謊的現(xiàn)象，作為家長不理解這種行為，認(rèn)為孩子學(xué)壞了，于是進(jìn)行批評責(zé)罵，但事與愿違，幼兒“說謊”這一現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)反而越來越嚴(yán)重，有的家長甚至產(chǎn)生了畏懼心理，擔(dān)心孩子會變壞。其實(shí)，對幼兒說謊我們大可不必慌恐，而應(yīng)具體分析幼兒說謊的心理，然后采取相應(yīng)的教育措施。本文通過幼兒說謊案例詮釋幼兒說謊心理、幼兒說謊動機(jī)，通過“了解幼兒”、“遵循年齡”、”“家園一致”，正確的引導(dǎo)幼兒擺脫說謊、學(xué)會真實(shí)。

關(guān)鍵詞 幼兒 說謊 說謊心理

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.084

Abstract In daily life， often encounter the phenomenon of children lie， as parents do not understand this behavior that children learn bad， so a scolding， but contrary to our expectations， the children "lie" this phenomenon did not improve but more and more serious， some parents even had a fear that children will go bad. Actually， on children's lying， we need not panic fear， but should be specific analysis of children lying psychological， and then take appropriate educational measures. This paper through the children lie case interpretation of children's psychology of lying， children's motive to lie by "understanding of children"， "follow the age"， "" home "， the correct guiding cheeper get rid of lying and learn the true.

Key words children； lying； psychology of lying

“說謊”，即說不真實(shí)的話語行為，是個體的一種心理特點(diǎn)，具體表現(xiàn)是有意歪曲實(shí)際情況，對事實(shí)和事件給他人造成不正確的印象。3歲左右的幼兒會把現(xiàn)實(shí)和想象混在一起而說謊，3～6歲幼兒雖有豐富的想象力，但他們尚無能力分辨想象和事實(shí)之間的差距，所以也容易出現(xiàn)“說謊”現(xiàn)象。帶班過程中發(fā)現(xiàn)中、大班幼兒為了逃避責(zé)任、滿足虛榮心、獲取利益也會說謊。教師和家長應(yīng)該掌握幼兒“說謊”的心理，用適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ咭龑?dǎo)幼兒不再說謊、學(xué)會真實(shí)。

1 幼兒“說謊”現(xiàn)象

案例：今天也是我生日。

一天早上，彤彤高興的跟我說：“老師，今天是我的生日，媽媽會拿蛋糕來幼兒園，請小朋友慶祝我的生日！正當(dāng)我們準(zhǔn)備給彤彤慶祝生日時，濤濤跑過來跟我說：“老師今天也是我生日，媽媽沒給我?guī)У案狻！蔽艺f，是嗎？那濤濤和彤彤一起過吧！濤濤高興極了，下午放學(xué)，我把濤濤過生日的事告訴媽媽，媽媽說濤濤的生日還沒到呢！

這是小班幼兒發(fā)生的問題，說謊的幼兒濤濤，看到別人過生日很羨慕，就聯(lián)想到自己的生日，也希望自己過一個這樣的生日，他渴望愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，甚至就把今天當(dāng)做自己的生日，所以才會說出“今天也是我的生日”。這一點(diǎn)也正符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，經(jīng)常把想象和現(xiàn)實(shí)相混淆。

2 幼兒“說謊”為哪般？

2.1 無意說謊

（1）認(rèn)知水平低。幼兒園階段的幼兒正是處于無意記憶向有意記憶發(fā)展的過渡階段，幼兒的認(rèn)知水平不高，幼兒的心理發(fā)育不成熟，經(jīng)常表達(dá)不清自己的意愿，易出現(xiàn)錯誤，有些幼兒常因認(rèn)識不足和理解錯誤產(chǎn)生一種心理錯覺，于是便出現(xiàn)了“說謊”現(xiàn)象。

（2）幻想與現(xiàn)實(shí)混淆。幼兒在幻想與現(xiàn)實(shí)中常常分不清楚，常會把自己想要得到的東西說成已經(jīng)得到了，聽說別人得到某樣?xùn)|西后，會說自己也得到了。如老師問：“暑假你們都去哪里玩了？”有人說：“去北京天安門玩了”，接著有幾個人也說：“我也去過了?！?/p>

（3）自信心萌動。幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想象與現(xiàn)實(shí)，會不切實(shí)際地說“大話”，夸“?？凇薄＠?，在游戲時，我說：“誰的力氣最大當(dāng)大力水手！”結(jié)果所有幼兒都說：“老師，我的力氣最大！”這是幼兒自信心的萌動。我們發(fā)現(xiàn)后不能認(rèn)為孩子是“說謊”“吹?！保?相反要積極保護(hù)孩子的自信心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，并用實(shí)際來證明孩子的說法。

2.2 有意說謊

（1）謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心。幼兒有時為了滿足自己的虛榮心，在其他幼兒面前有威信，會謊造優(yōu)越感，如看見別人穿了一件漂亮裙子，就說自己也有一件公主裙，便謊說自己那件更漂亮；聽別人說某樣?xùn)|西好吃，就謊說自己早就吃過了，怎么怎么好吃……面對這類說謊，我們不能簡單地批評，應(yīng)該了解孩子的心理和想法，然后耐心的開導(dǎo)他，用說服教育、講明道理的方法，告訴他好孩子應(yīng)該怎樣做，讓幼兒認(rèn)識到說謊是一件不光彩的事。

（2）尋找借口，編造謊言。幼兒為達(dá)到某種非正常的目的或滿足自己的欲望而有意夸大、歪曲甚至編造“事實(shí)”的行為都屬于這類錯誤。例如幼兒早晨不想起床就謊稱自己“肚子痛”；自己拿了別人的玩具不還卻說是別人給他玩的；看見別人有個玩具特別喜歡，就趁人不注意拿到自己的柜子里，被人問起時嘴里還說著“我也不知道去哪里了”等等。幼兒出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要了解孩子的心理，利用心理疏導(dǎo)法，先讓孩子明白無論遇到什么問題，只要勇敢的說出來一定可以解決，其次利用正面教育的方式，讓孩子知道什么是對，什么是錯。

（3）逃避懲罰，自我保護(hù)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)在成人的逼迫下說出真話，是要受到一定的懲罰，為了逃避懲罰，就會進(jìn)行自我保護(hù)而繼續(xù)說謊。面對這類“說謊”的孩子，我們應(yīng)當(dāng)知道體罰并不能讓孩子知錯而改，相反會讓孩子越陷越深，會用另一個謊言來填補(bǔ)之前的錯誤，也可以說，這是一種“自衛(wèi)”吧。對此，我們不能放任不管、順其自然，而應(yīng)從正面教育引導(dǎo)，鼓勵孩子說實(shí)話，使孩子認(rèn)識到自己的錯誤及危害性，并逐步形成“知錯就改”的良好習(xí)慣。

3 幼兒“說謊”巧應(yīng)對

3.1 了解心理需求，愛護(hù)自尊心

（1）讀懂孩子的“心”。孩子說謊的動機(jī)是多種多樣的，在判斷孩子說謊之前，我們應(yīng)該先了解孩子的真實(shí)想法，知道孩子為什么會說謊，然后再和孩子進(jìn)行溝通交流讓孩子真正懂得說謊是不對的，真實(shí)的回答更能得到別人的諒解。例如案例一中的濤濤當(dāng)聽到他說“今天也是我生日”的時候，我們就應(yīng)該和孩子談?wù)?，是不是濤濤從未過過生日，或者是不是也很想過一個自己的生日等。

（2）愛護(hù)孩子的“心”。當(dāng)我們在處理幼兒的說謊問題時，不能用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的行為，如果按成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的行為，不僅會傷害幼兒的自尊心，影響幼兒的人格健康發(fā)展，而且會導(dǎo)致幼兒更嚴(yán)重的“說謊”。

3.2 遵循年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

3.2.1 小班幼兒：引導(dǎo)不“說謊”，從小做起

幼兒園小班幼兒認(rèn)知水平低，多以無意說謊，我們要先教幼兒分清什么是自己的、什么是別人，別人不允許就不能拿的道理。幼兒園里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒拿了別人的東西，問后卻說是自己的，這時教師要讓孩子知道別人的東西就是別人的，如果自己想玩，要經(jīng)過別人的同意，或用自己的玩具進(jìn)行交換玩，互相之間要學(xué)會分享，這才是懂事有禮貌的好孩子。

為了讓小班幼兒認(rèn)清事實(shí)，不說謊話，在教學(xué)中我安排了《狼來了》的故事，孩子通過學(xué)習(xí)故事懂得不能說謊，說謊了就會帶來更糟糕的事情。

3.2.2 中班幼兒：理解“說謊”，因勢利導(dǎo)

中班幼兒是處于幼兒園承上啟下的階段，在孩子說謊現(xiàn)象中要具體分析孩子說謊的原因，如果幼兒是無意說謊，那我們就根據(jù)事情的實(shí)際情況耐心勸導(dǎo)解說。如果幼兒因好奇或占有欲強(qiáng)而有意“說謊”，我們就要讓孩子明白，遇到難解決的問題時可以找老師幫助，或者詢問老師這樣做對不對，讓“說謊”的種子不要生根發(fā)芽。

中班有一節(jié)語言活動《手拿空花盆的孩子》，這個故事講述了一個誠實(shí)的孩子做了皇帝，孩子們特別喜歡聽，在故事中他們懂得了要做誠實(shí)的人，向這個誠實(shí)的男孩學(xué)習(xí)，不說謊話不做假事。

3.2.3 大班幼兒：正視“說謊”，勇于承認(rèn)

大班幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，如果孩子有說謊現(xiàn)象，教師首先要理清事實(shí)的真相，在保護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行個別教育，幫助他分辨是非。對大班幼兒我們要教育孩子“做錯了事情要勇于承認(rèn)”，讓孩子懂得做錯事不承認(rèn)是不誠實(shí)的表現(xiàn)，不是好孩子所為，逐步讓他們學(xué)會控制自我欲望。

如一天下午起床，耿心小朋友發(fā)現(xiàn)自己的手表不見了，于是就告訴老師，我一聽就知道一定有人拿走了，于是我就對孩子們說：“寶貝們上午耿心小朋友拿來一個手表給大家玩，現(xiàn)在不見了，是不是你們玩的時候忘記還了，大家都來找一找?！焙⒆觽兘又咦彀松嗟恼f：“我沒拿、不是我拿的、我可沒看見、我根本沒玩過……”過了一會還是沒有找到，這時我發(fā)現(xiàn)一個小朋友頭低低的不敢看我，我似乎知道什么了，于是我單獨(dú)和她談話：“老師已經(jīng)知道手表在哪里了，也知道這個小朋友一定是特別喜歡這個手表，可是，喜歡別人的東西我們就可以拿走嗎？如果你心愛的東西被別人拿走了，你會怎么樣？說完她就承認(rèn)是自己拿了手表并表示以后不這樣做了。借此，孩子懂得了別人的東西不能占為己有，更不能悄悄拿走，她認(rèn)識了自己的錯誤，也知道了應(yīng)該怎樣做。

3.3 家園密切聯(lián)系，教育一致

（1）家園互動避免“說謊”。面對幼兒“說謊”問題，通過家園聯(lián)系，教師和家長之間密切配合，及時了解幼兒在家、在園的表現(xiàn)，多用正面的教育進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成不說假話，真誠待人的良好品格。

（2）多種途徑傳遞教育。幼兒的教育需要家長和老師共同教育，只有家園教育一致，孩子才能健康成長，每學(xué)期我都會通過家長會、家長講座、家訪、平時與家長的溝通交流，把幼兒“說謊現(xiàn)象”反饋給家長，讓家長了解孩子“說謊”的心理動態(tài)，并通過案例讓家長知道如何分析孩子的“說謊”動機(jī)以及采取怎樣的方法進(jìn)行解決。

（3）收集問題集思廣益。俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，集大家的智慧一定能把問題解決。如在家長會上，我前先收集相關(guān)幼兒說謊現(xiàn)象，然后在會議中家長們一起討論出解決問題的最佳答案。幼兒園網(wǎng)站也是一個很好平臺，在“豆爸豆媽說”中我們把幼兒說謊的帖子發(fā)上去，然后家長們把好的解決方法進(jìn)行回帖，這樣疑難問題都迎刃而解了。

幼兒由于年齡、智力、知識水平低，會無意中出現(xiàn)說謊的行為。當(dāng)然，幼兒也會由于想要得到表揚(yáng)或害怕受到批評，出現(xiàn)有意說謊的行為，殊不知幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也是幼兒心理發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物，是每個幼兒成長過程中幾乎都會出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。因此，無論作為老師還是家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊現(xiàn)象時不必大驚小怪，當(dāng)然，也不能掉以輕心、聽之任之，如果我們能夠走進(jìn)孩子“謊言”背后，去聆聽孩子的“真實(shí)”想法，相信幼兒說謊現(xiàn)象就很容易解決了。