連讀培養(yǎng)模式下的教學(xué)資源一體化建設(shè)探析

邱慶榮 何學(xué)紀(jì) 吳韋冰

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷創(chuàng)新的新形勢下，連續(xù)培養(yǎng)模式一體化教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注和認(rèn)可。其設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是對中職教育和大專教育的課程結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行充分分析，找到接合點(diǎn)，然后對課程進(jìn)行分解、融合和教學(xué)資源整合。本文以深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，詳細(xì)介紹連續(xù)培養(yǎng)模式一體化教學(xué)帶來的意義和成效。

關(guān)鍵詞：連續(xù)培養(yǎng)模式；教學(xué)資源一體化；探析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0227-02

一、連讀培養(yǎng)模式簡介

在中職教育和高等教育（主要是專科）結(jié)合培養(yǎng)方面，目前國內(nèi)和國外都進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索。如在新加坡，其工藝教育學(xué)院（相當(dāng)于我國中職）畢業(yè)生中具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識并且有繼續(xù)深造要求和能力的學(xué)生，經(jīng)過考核可以直接進(jìn)入理工學(xué)院（相當(dāng)于我國大?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）。其優(yōu)勢在于職業(yè)教育與普通教育形成水乳交融般的互補(bǔ)關(guān)系，受教育者可以在高度溝通的各種教育種類中找到適合于自己的上升通道。在國內(nèi)，深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“開放職?！保┖蜕钲趶V播電視大學(xué)的“中職-電大直通車”學(xué)分制連讀培養(yǎng)模式也做了有益的探索。該模式可以分為“2+2.5”和“3+2.5”兩種學(xué)分制培養(yǎng)方式?！?+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)方式是指：學(xué)生在中職階段（深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校）在經(jīng)過2年全日制的學(xué)習(xí)，期間通過四門直通車課程（過渡課程）考核，且修滿150學(xué)分，即可獲得中職畢業(yè)證書同時注冊深圳電大?？茖W(xué)籍，進(jìn)入大專階段學(xué)習(xí)。大專階段最短畢業(yè)年限為2.5年。

二、連讀培養(yǎng)模式實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

為使中職課程能與大學(xué)教育課程有效銜接、充分溝通，在連讀模式中需對中職教育和開放教育的課程結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行充分分析，找到接合點(diǎn)，采用具有多樣性、應(yīng)變性和共適性的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

1.減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。相關(guān)課程可采用學(xué)分互認(rèn)的形式，避免課程重復(fù)，減少資源浪費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)“中職有大專，大專有中職”的辦學(xué)特色。使中職教育與高等教育的有效對接，建立人才成長“立交橋”。

2.課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在需要。課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各部分、各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合，具有一定功能的組織形式。從中職階段課程到大專課程，整體課程呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)、分層教學(xué)的特點(diǎn)，專業(yè)知識的和技能的逐步深化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容采取由淺入深、從窄到寬、由表及里、從基礎(chǔ)到提高的有機(jī)銜接，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高和加強(qiáng)。

3.課程功能的需要。中職階段課程主要以技能課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；大專階段課程主要以理論知識為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)。兩個階段課程側(cè)重點(diǎn)不同，只有將二者進(jìn)行很好的銜接，才能做到各司其職，使學(xué)生各得其所，體現(xiàn)教育的真正目的，使學(xué)生成為兼具知識和技能于一體的專業(yè)人才。

三、教學(xué)資源一體化建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體下的教學(xué)交互活動，在今天已經(jīng)成為中職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了使中職教育和大專教育實(shí)現(xiàn)無縫對接，必須按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)對直通車課程進(jìn)行分類和分解，建立與大專網(wǎng)上教學(xué)資源相適應(yīng)的中職教學(xué)資源，并根據(jù)具體的階段采用不同的教學(xué)模式。課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是對中職教育和大專教育的課程結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行充分分析，找到接合點(diǎn)，然后對課程進(jìn)行分解、融合和教學(xué)資源整合，使整體課程呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)、分層教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)由淺入深、由表及里、從基礎(chǔ)到提高的有機(jī)銜接。

四、網(wǎng)上教學(xué)資源一體化建設(shè)實(shí)施方法——以深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

1.一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式——設(shè)置直通車課程。開放職校所開設(shè)的大專直通車課程均為對接學(xué)?！钲趶V播電視大學(xué)開放教育?？普n程，每個專業(yè)開設(shè)四門課程，分別為兩門公共課（計(jì)算機(jī)類課程一門，英語一門）、一門專業(yè)基礎(chǔ)課和一門專業(yè)課。中職“直通車”課程和大?！爸蓖ㄜ嚒闭n程一起稱為“直通車”課程，該課程為過渡課程，為使中職教學(xué)內(nèi)容和大專教學(xué)內(nèi)容順利銜接。

開放職校所開設(shè)的中職“直通車”課程，是與大專課程相對應(yīng)的、體現(xiàn)知識的逐步遞進(jìn)性而開設(shè)的中職課程。原則是使中職教學(xué)內(nèi)容和大專教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由窄到寬、由表及里、從基礎(chǔ)到提高的有機(jī)銜接，使學(xué)生形成連貫一致的知識脈絡(luò)。

大專直通車課程和中職直通車課程的對接的方式如下：

因此，在“直通車”模式中，四門大?！爸蓖ㄜ嚒闭n程與六門中職“直通車“課程相對應(yīng)，以物流管理專業(yè)為例：

2.中職“直通車”課程的教學(xué)組織。

（1）中職直通車課程的教學(xué)組織。直通車課程使用深圳廣播電視大學(xué)教材，按一定比例將大專教學(xué)內(nèi)容劃分成“中職涉及大專的教學(xué)內(nèi)容”（簡稱中職大專教學(xué)內(nèi)容）和“中職未涉及的大專教學(xué)內(nèi)容”（簡稱非中職大專教學(xué)內(nèi)容）后，按三個階段組織教學(xué)，第一階段是利用開放職校網(wǎng)上教學(xué)平臺講授中職大專教學(xué)內(nèi)容，第二階段利用開放職校網(wǎng)上教學(xué)平臺講授非中職大專教學(xué)內(nèi)容，第三階段是利用電大教學(xué)平臺復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試。

（2）直通車課程開始學(xué)期與教學(xué)內(nèi)容分割關(guān)系。我們以物流管理專業(yè)為例來加以說明：

（3）中職直通車課程的考核說明。學(xué)生參加大專考試，中職直通車課程的成績成績可以將相應(yīng)的大?？荚嚦煽儼幢壤酆铣芍新毘煽儯?jì)算得出的中職成績?nèi)绻细?，學(xué)生即可獲得相應(yīng)的中職學(xué)分，折合為中職成績超過100分的，均計(jì)為100分。換算的標(biāo)準(zhǔn)如下：

五、教學(xué)資源一體化的意義及成效

1.深化一體化連讀培養(yǎng)模式。為中職、高等教育的銜接和融合提供一條可實(shí)現(xiàn)路徑，推動連讀培養(yǎng)模式的縱深發(fā)展，學(xué)校也因教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新。

2.提升學(xué)校品牌形象?？墒箤W(xué)校在社會中建立高端、卓越的形象，提升學(xué)校品牌效應(yīng)。以深圳開放職校為例，自2012年以來，報(bào)讀該校學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步提升，2013年、2014年穩(wěn)定在1000人左右；另外生源質(zhì)量也在不斷提高，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)提高10分左右。

3.對學(xué)生成績和技能水平提高有顯著幫助。一體化教學(xué)資源的構(gòu)建，課程平均及格率由79%提高到89.2%；另外，由于一體化虛擬實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用，有效解決中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源不足的難題，使學(xué)生能在仿真的環(huán)境下開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

4.對兄弟學(xué)校開展網(wǎng)上教學(xué)起到示范和引領(lǐng)作用。繼開放職校后，該科研成果已被深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、深圳龍崗中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、龍崗第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校采納吸收。另外，包括中央廣播電視中等專業(yè)學(xué)校的電大中專校也希望能引進(jìn)該項(xiàng)研究成果以應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

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