新課改條件下高中信息技術(shù)課教學(xué)策略分析

楊瑞芬

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)正處在全面改革深化時(shí)期，在教育領(lǐng)域的改革也如火如荼的進(jìn)行著。對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革要能和實(shí)際相結(jié)合，充分重視教學(xué)的科學(xué)性。本文主要就高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則和教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)研究，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0032-01

一、引言

高中信息技術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在教育改革背景下，加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化改革就有著實(shí)質(zhì)性意義。

二、高中信息技術(shù)課程特征及教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中信息技術(shù)課程特征分析

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識(shí)點(diǎn)比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)比較多，在理論知識(shí)間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行建立知識(shí)體系的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法策略的運(yùn)用比較注重。再有是高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎(chǔ)知識(shí)，以及OSI參考模型等，這些理論學(xué)生在理解起來(lái)就比較困難[1]。還有是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不同，這些方面也對(duì)這一課程教學(xué)增添了很多困難。

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位得到了明確化，從總體的形勢(shì)來(lái)看，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學(xué)方向發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性要有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的操作性以及實(shí)踐性特征比較顯著，在教學(xué)過(guò)程中也有著諸多的困難，這就需要在教學(xué)的方法運(yùn)用上能科學(xué)化以及高效化的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)的方法分類比較多，較為常見的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)類型也能發(fā)揮不同的作用效果[2]。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則及策略

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)原則分析

高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能嚴(yán)格的按照相應(yīng)原則，這樣才能將信息技術(shù)課程教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。首先要能將課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，也是教學(xué)規(guī)范化的質(zhì)量保證，對(duì)課程的性質(zhì)目標(biāo)等都有著科學(xué)的規(guī)范，并且也提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)展開信息技術(shù)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)有著積極作用。

再有，要能將學(xué)生為中心的原則充分重視。高中信息技術(shù)的課程教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分突出，這樣才能有利于學(xué)生的積極主動(dòng)性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)才有著積極作用。另外，要能將教材為依據(jù)的原則加以遵循，信息技術(shù)的教學(xué)和教材分不開，要在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生獲得更為廣泛的信息技術(shù)內(nèi)容[3]。

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略探究

對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)要能和實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要緊密聯(lián)系實(shí)際，將講練結(jié)合的方法加以應(yīng)用。講練結(jié)合的教學(xué)方法在簡(jiǎn)明快捷以及操作性強(qiáng)的特征上比較鮮明，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)方法，有著比較可靠的教學(xué)過(guò)程作為支撐，所以將這一教學(xué)方法在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用就有著比較好的效果。這一方法的運(yùn)用對(duì)技能操作學(xué)習(xí)好訓(xùn)練等都有著積極促進(jìn)作用，可以將這一教學(xué)方法作為單獨(dú)的教學(xué)方法加以運(yùn)用，在具體的教學(xué)中還要和其它的教學(xué)方法相結(jié)合綜合運(yùn)用。

信息技術(shù)教學(xué)還可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生做中學(xué)的思想得到了充分展現(xiàn)，例如：在講授到主頁(yè)的制作課程當(dāng)中，可先幫助學(xué)生在電腦上規(guī)劃好站點(diǎn)空間，然后向?qū)W生展示另外學(xué)生制作的主頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)這一制作課程有興趣。再去介紹主頁(yè)制作的方法，可以申請(qǐng)免費(fèi)而對(duì)主頁(yè)空間，將其上傳到網(wǎng)上[4]。通過(guò)這樣的形式就能逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，老師要能對(duì)案例的應(yīng)用以及故事的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)中也能獲得快樂(lè)和自信。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要能從多方面考慮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要充分重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得更大的自由空間，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用。此次主要從高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后對(duì)教學(xué)中的原則以及具體的方法進(jìn)行了相應(yīng)分析，希望能夠通過(guò)此次努力對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝，鐘柏昌.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：起點(diǎn)、內(nèi)容與實(shí)施[J].中國(guó)電化教育.2014（10）

[2]徐有芳.參與式教學(xué)法在信息技術(shù)課程與教學(xué)論課程中的應(yīng)用[J].甘肅科技.2014（05）

[3]李振.信息技術(shù)教學(xué)中的WebOuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].黑龍江科技信息.2015（28）

[4]朱琳.新課程背景下的信息技術(shù)課程模式初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2014（22）