幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究

李萌欣

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，除了注重幼兒教學(xué)的設(shè)備、教材以及專業(yè)人才的應(yīng)用之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量。由于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，因此教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該從幼兒發(fā)展角度進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的布置，為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；诖?，本文就以幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究為課題，對其進(jìn)行深入化的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G431文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0009-01

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師為幼兒學(xué)習(xí)、生活提供一個(gè)良好的環(huán)境，具體包括區(qū)域空間和活動(dòng)場地的布設(shè)。因?yàn)橛變簣@區(qū)域活動(dòng)環(huán)境對幼兒的成長、學(xué)習(xí)以及探索精神的發(fā)展具有重要的影響作用。所以，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中所需的材料，牽扯到的隱含信息，必須符合幼兒的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的課程建設(shè)。

一、采用多種材料搭建區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的搭建不僅僅是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是借助幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境啟發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)幼兒對區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓他們在自主意識的引導(dǎo)下觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[1]。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境必須采用多種材料，而且還需要教師和家長的共同配合。

（一）適當(dāng)增設(shè)新的區(qū)域環(huán)境材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境擔(dān)負(fù)的教育職能，往往是通過材料來實(shí)現(xiàn)。簡言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境內(nèi)的材料越豐富，對幼兒能力的提升越有幫助。這些材料的獲取，則必須借助教師和家長甚至是幼兒的共同努力，將能夠吸引幼兒注意力，增強(qiáng)學(xué)生觀察力的自然材料，搬運(yùn)到幼兒課堂當(dāng)中。比如樹葉、蔬菜、木塊、鵝卵石等，孩子們可以在搭建的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，用樹葉拼圖，用蔬菜做出插畫，用鵝卵石搭建小橋，用木快組建房子。一來孩子們在隨心所欲的環(huán)境中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中的材料按照自身腦海當(dāng)中的模式進(jìn)行搭建應(yīng)用。二來，通過對幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境不同材料的認(rèn)識，能豐富幼兒的閱歷，開拓幼兒視野。

（二）廢物再利用增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中使用的材料出了自然材料之外，也可以是生活當(dāng)中的一些廢品材料，比如飲料瓶、易拉罐、塑料盒等等，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力[2]。比如將飲料瓶制作成噴灑壺，用酸奶瓶做成小型啞鈴等等。幼兒通過這些制作過程會(huì)對幼兒園區(qū)域活動(dòng)更感興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考慮因素

（一）幼兒的個(gè)性差異

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境搭建的最終目的是為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長，因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)置應(yīng)該根據(jù)不同班級幼兒的需要，盡可能多的提供一些操作性強(qiáng)、趣味性高的可變性材料，吸引幼兒的主動(dòng)探索?？紤]到每個(gè)幼兒發(fā)展水平不一，愛好不一的情況，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要做到因材施教，有針對性的進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，避免一刀切的現(xiàn)象。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的衛(wèi)生問題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供一個(gè)安全的生活環(huán)境，將幼兒的安全放在首位。其次，教師必須以身作則，必須和幼兒園的小朋友一起，將收集來的材料用品進(jìn)行消毒處理（尤其是一些廢舊塑料瓶），然后放在陽光下進(jìn)行暴曬，之后方可供幼兒使用，以此避免意外事故的發(fā)生。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師除了是幼兒的引導(dǎo)者、組織者之外，也是幼兒游戲活動(dòng)中的好搭檔，所以在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境安全問題上必須引起高度警覺，堅(jiān)決維護(hù)幼兒的安全衛(wèi)生[3]。此外，幼兒園區(qū)域活動(dòng)之后用過的材料，必須進(jìn)行二次消毒，避免幼兒沾染到細(xì)菌。在幼兒園中教師應(yīng)囑咐幼兒勤洗手，尤其是飯前飯后，一定要注重個(gè)人的清潔衛(wèi)生，避免意外事故發(fā)生。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）游戲情景的創(chuàng)設(shè)策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)其喜歡的符合他們興趣的互動(dòng)環(huán)境，是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境搭建的基礎(chǔ)。然而，要想進(jìn)一步的推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的發(fā)展，必須采取適宜的教學(xué)策略，能夠有效挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力。游戲情景的創(chuàng)設(shè)是從幼兒熟悉的游戲著手，通過游戲情景學(xué)習(xí)，豐富幼兒的閱歷，增長幼兒的知識積累。比如，教師和幼兒通過蔬菜插畫的游戲，讓幼兒認(rèn)知蔬菜的種類和名稱；運(yùn)用木塊搭房子的游戲，讓幼兒認(rèn)識到木塊的各種功能，運(yùn)用飲料瓶搭建小船，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

（二）重新包裝策略

傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必然耗費(fèi)大量的資金費(fèi)用，而且購買的材料不一定都是品質(zhì)優(yōu)良的好材料。新時(shí)期下，教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)明白幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的是促進(jìn)幼兒的全面成長[4]。因此在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料應(yīng)用中，應(yīng)本著務(wù)實(shí)心態(tài)進(jìn)行材料的選購，并且從激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和操作力上面著手，進(jìn)行材料的重新包裝，并增設(shè)一些幼兒感興趣或是與幼兒生活有關(guān)的材料，減少幼兒對幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的抵觸情緒。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此為，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，因此教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該從幼兒發(fā)展角度進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的布置，為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的材料選擇也應(yīng)更加的新穎，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略也要貼合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，才能切實(shí)提升幼兒的審美能力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

（作者單位：河南廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]秦鵬娜，申靜.幼兒園區(qū)域活動(dòng)社會(huì)化的策略探究[J].新課程·上旬，2015，（7）：64-65.

[2]金淵媛.智慧引領(lǐng)，聚焦成長——淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].作文成功之路（上旬），2015，（12）：98.

[3]滕昕.有效的教學(xué)生動(dòng)的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)開展策略思考與建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（4）：127-128.

[4]陳亞玲，趙蓮花.區(qū)域活動(dòng)材料選擇與投放過程中出現(xiàn)的問題及策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（19）：4-6.