Prezi結(jié)合Powerpoint課件讓地理課堂更有活力

多斯江 楚新正 馬倩

摘 要：目前多媒體技術(shù)和教學(xué)正在不斷地整合，多媒體教學(xué)手段在地理學(xué)科教學(xué)信中已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)已經(jīng)離不開現(xiàn)代多媒體技術(shù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠合理地在教學(xué)中使用信息技術(shù)。如今新型多媒體演示軟件prezi在開始應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。將傳統(tǒng)多媒體軟件地理課件導(dǎo)入到prezi課件中，不僅能夠保留兩種多媒體軟件的優(yōu)勢，又能互補兩種多媒體軟件的不足，為地理教學(xué)增添活力。

關(guān)鍵詞：Prezi；Powerpoint 結(jié)合

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0084-02

1.基本概念

Prezi是擺脫了傳統(tǒng)的單線式演示流程，從一張畫布中去去演示不同模塊頁面，配合伸縮旋轉(zhuǎn)的特征，在文稿演示中展現(xiàn)出其獨特的一面。與傳統(tǒng)Powerpoint的單線式演示不同，Prezi采用界面一體化的方式來進行演示，以路線為播放順序，可以一個模塊轉(zhuǎn)移到另一個模塊，配合伸縮（zoom）旋轉(zhuǎn)等動態(tài)效果給視覺帶來更多的沖擊。以Prezi為演示軟件，可以設(shè)計Prezi地理教學(xué)課件。powerpoint是目前被廣泛應(yīng)用的多媒體演示軟件，powerpoint字面上是“突出重點”，一般的PPT模板包括封面、內(nèi)頁兩張背景，供添加PPT內(nèi)容。近些年來powerpoint的操作性更完備，功能也日益強大。目前仍是主流的演示軟件演示。在地理教學(xué)中將二者結(jié)合使用，既可以保留二者的優(yōu)點，也可以互補彼此的不足。

2.可行性分析

首先，目前在國外，Prezi主要應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，學(xué)者Zweers Maaike認(rèn)為：這將會取代傳統(tǒng)演示軟件[1]。在商業(yè)展示后Prezi開始是應(yīng)用于教學(xué)，特別是在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)者Kiscaden Elzabeth在他的研究中[2] Prezi在圖書館教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)并對其做了較為系統(tǒng)的闡述，隨后Prezi的應(yīng)用領(lǐng)域涉及到了各式的講堂，在美國Prezi已經(jīng)成為了一個十分普及的教學(xué)工具，在美國的高校中教師均使用Prezi授課。學(xué)者Alfred lamzai在Prezi在高等教育中的使用效果做了全面的分析，提出：Prezi在高等教育環(huán)境下應(yīng)用的可行并可以推廣[3]。在高等教育環(huán)境下可行的理論結(jié)合了實踐，不久Prezi在高等教學(xué)中也受到了廣泛的關(guān)注和普及使用。同時，在高校環(huán)境下也有研究論證了Prezi的應(yīng)用可行性并做了相關(guān)應(yīng)用研究，例如學(xué)者Pasi Virtannen在自己的研究中論證了Prezi的在高校環(huán)境下成功運行，并有指出：使用prezi教學(xué)帶來了一定的效益[4]，重點也評價了該軟件的功能特征以及優(yōu)劣點，該研究也進一步為后來研究Prezi在教學(xué)中的應(yīng)用提供了諸多重要數(shù)據(jù)及理論支撐。

在國內(nèi)，Prezi也開始在學(xué)科教學(xué)中嶄露頭角。余佳霖在研究中[5]就Prezi在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了比較系統(tǒng)的研究，在初中物理教學(xué)方面，學(xué)者劉勇，余劍波在初中物理教學(xué)為案例闡述Prezi在課交互式課件中的重要作用[6]，為學(xué)科教學(xué)研究領(lǐng)域提供了更多的參考，論證了Prezi在初中物理教學(xué)中的可行性。生物學(xué)科方面，學(xué)者涂寬將Prezi帶入了高中生物學(xué)科，初探了Prezi在高中生物學(xué)科教學(xué)中的運用[7]，在不同學(xué)科領(lǐng)域的研究逐漸增加，研究結(jié)果相互支持，互為依據(jù)。在地理學(xué)科中也出現(xiàn)了若干的研究進展，隨后不同的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域均開始對prezi在教學(xué)中的應(yīng)用做起了研究，國內(nèi)外研究與應(yīng)用進展也充分證明Prezi完全可以設(shè)計地理教學(xué)課件并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

其次，從多種媒軟件的兼容性上分析：Prezi 的一個重要特性是對當(dāng)前主流的多種媒體格式的支持，表現(xiàn)為prezi不依賴于任何軟件的課件包，可以在prezi多媒體題課件中嵌入多種媒體格式，教師無需像實用PPT那樣擔(dān)心軟件安裝和版本兼容問題，prezi還對當(dāng)前主流的絕大多數(shù)媒體格式支持，其中包括不同格式圖片、音視頻、PDF、PPT、Flash等[8]，這種特性也成為將Prezi課件與powerpoint課件相結(jié)合的重要前提條件。兩種多媒體軟件聯(lián)合操作方便，演示者可以將已經(jīng)制作完成的Powerpoint演示文稿導(dǎo)入prezi文稿中，教師可以實現(xiàn)應(yīng)用Prezi課件的過程中同時演示powerpoint文稿，這樣既可以保留兩種多媒體課件的優(yōu)勢，又可以彼此互不足。

3.案例操作

本文主要闡述在地理課堂教學(xué)中將prezi課件與powerpoint課件相結(jié)合，通過對文獻的研究與兼容性的分析，論證結(jié)合的可行性。下面以案例來演示具體操作。以人教版七年級上冊中“人種與人口”第一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為課件內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)要求該教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)習(xí)者會分析世界人口增長和分布特點并可以舉例說明人人口數(shù)量過多對社會、經(jīng)濟的影響[9]。新課標(biāo)建議用地圖、圖片的形式去演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在prezi的畫布界面插入powerpoint的圖片、圖標(biāo)能增加圖文的演示方式，讓圖文具備更多動態(tài)效果。

打開prezi演示軟件，進入prezi演示文稿界面，點擊左上角（file），開啟新文稿（New local Prezi），接著出現(xiàn)模板窗口后選擇合適的模板，出現(xiàn)模板界面后單擊插入按鍵（Insert）選項選擇需要的幻燈片，即可經(jīng)過實現(xiàn)導(dǎo)入，PPT課件就可以在Prezi演示界面下呈現(xiàn)，相應(yīng)的PPT就能夠使用Prezi的多項功能，比如，教師可以通過鼠標(biāo)完成地圖或者插圖的放大縮小，也可以將PPT課件在一張畫布中全部呈現(xiàn)。操作過程如圖：

4.討論

目前，Powerpoint仍是多媒體教學(xué)的主流軟件，有著穩(wěn)定并大數(shù)量的用戶，Powerpoint本身的成熟程度都要遠遠超過新型多媒體演示軟件Prezi。但是，Prezi作為新型多媒體演示軟件，首先在功能上具有傳統(tǒng)多媒體軟件不具備的演示模式與演示效果，例如，擺脫傳統(tǒng)的單線式演示模式，以畫布為演示背景，新增伸縮、旋轉(zhuǎn)等動態(tài)效果，在視覺上對瀏覽者更有沖擊，其次，不能否認(rèn)的是，prezi具有更好的兼容性，能支持當(dāng)前多數(shù)主流媒體格式，最后，Prezi課件的制作與操作相對簡單、對課件設(shè)計者要求較低、初學(xué)者容易上手操作等特點。在本文的案例中不僅可以保留不同地理課件的優(yōu)勢，兩種課件又能互補，讓地理課堂教學(xué)更有活力。利用地圖與圖像信息一直是重要的地理教學(xué)方式，同時新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育者加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。在地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，熟練傳統(tǒng)多媒體教學(xué)軟件的同時要了解與掌握新型多媒體軟件，學(xué)會新型多媒體課件的制作與演示。每個多媒體軟件都有其優(yōu)勢與不足，且不能相互替代，教師要具體問題具體分析，針對不同教學(xué)內(nèi)容與不同的教學(xué)對象設(shè)計合適的課件，同時要靈活與適度的應(yīng)用多媒體課件，不能過于依賴多媒體課件而忽視其他教學(xué)方式，也不能一直使用傳統(tǒng)多媒體課件而不去接觸新型多媒體軟件。

參考文獻：

[1]Zweers Maaike，De magie van Prezi[J]，Skipr，2012，（7）：38-39.

[2]Kiscaden Elzabeth.Promoting Information Literacy With Prezi[J].Computers in Libraries，2014，（2）： 6-7.

[3]Alfred lam.Evaluating The Effectiveness of Prezi in Higher Education[J]Journal of Medical Imaging & Radiation Sciences，2014，45（2）：174.

[4]Pasi Virtanen &heini wallander.Diversifying higher education： facilitating different ways of learning[J].Campus-Wide Information Systems，2013，30（3）：201-211.

[5]余佳霖.prezi在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2014.

[6]劉勇，余劍波.prezi交互式課件開發(fā)的實踐探索——以初中物理課件《溫度計》為例[J].技術(shù)應(yīng)用，2014（12）：54-57.

[7]涂寬，朱家華.新型演示軟件prezi在高中生物教學(xué)中的運用初探[J].教學(xué)研究，中小學(xué)電教，2014.09（3）：54.

[8]計育韜，謝禮浩，朱?？?從入門到精通：Prezi完全解讀[M].北京電子工業(yè)出版社，2015（9）：136.

[9]中華人民共和國教育部.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003（4）：9.