班主任“播種”的收獲

范立平

摘要：新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要求班主任用“愛”去關(guān)注學(xué)生，用“智慧”來教會(huì)學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生“親其師，信其道”，做時(shí)代的主人。

關(guān)鍵詞：班主任，理念轉(zhuǎn)變，愛心，耐心

素質(zhì)教育教學(xué)背景下的班主任如果做到讓筆者們的教育對(duì)象------學(xué)生能夠聽從“正確”的教誨，樂意接受不同的意見甚至批評(píng)，就說明筆者們的班主任教育是得當(dāng)?shù)摹＿@說明了學(xué)生是對(duì)教師進(jìn)行了認(rèn)可，是得到了他們的信任，是良師益友，是新形勢下的朋友似的師生關(guān)系，這就是班主任教師“播種”的收獲。

一、班主任管理班級(jí)理念的轉(zhuǎn)變

新時(shí)期的班主任要有為學(xué)生服務(wù)的思想，這是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。一個(gè)班級(jí)不是老師說了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)，提供不同層次的服務(wù)。只有這樣，班集體越是充滿了生機(jī)和活力。老師服務(wù)思想，既為好的學(xué)生服務(wù)，也為后進(jìn)生服務(wù)，為班級(jí)每位同學(xué)服務(wù)。要時(shí)刻思考摸索如何與學(xué)生成為朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里。如在在筆者教學(xué)的班級(jí)中，筆者都讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，專門用于和筆者交流使用。筆者讓他們每個(gè)周末回家寫一篇周記，內(nèi)容包括班級(jí)、自己、同學(xué)、家庭、老師等等，字?jǐn)?shù)也不限。唯一的要求是字跡工整，表達(dá)清晰。他們交給筆者后，筆者盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認(rèn)真考慮他們提出的想法和建議。有的同學(xué)在學(xué)校期間遇到問題時(shí)，也寫在周記本上，寫好之后就放在筆者的辦公桌上。根據(jù)他們需求的變化，筆者也進(jìn)行了調(diào)整：寫好后可隨時(shí)交給筆者，不限時(shí)間，不限篇數(shù)，但每周至少交一次。就這樣，同學(xué)們和筆者的交流越來越多，內(nèi)容上也越來越廣泛。這在以后筆者的班級(jí)管理上都起到了很好的作用，安排座位的時(shí)候筆者可以用她來了解他們的想法和要求；給住校的同學(xué)安排宿舍、床位的時(shí)候可以用它來了解他們的需要；選班干部的時(shí)候可以用它來聽聽大家的心聲。通過這些一點(diǎn)一滴細(xì)微的小事情，筆者們之間的信任感大大增強(qiáng)了。筆者了解了他們，他們也能夠理解筆者。慢慢地他們?cè)敢獍迅嗟男睦碓捀嬖V筆者了，筆者們的交流也在慢慢地加深，它的用處也越來越大：可以讓筆者了解到很多他們內(nèi)心的想法以及他們的困惑。通過周記，筆者可以了解到很多他們內(nèi)心的想法以及他們的困惑；可以幫助那些家庭困難而內(nèi)心又敏感脆弱的同學(xué)；可以協(xié)調(diào)他們之前的矛盾……漸漸地，很多女生在交流中就把稱呼改為 “老師媽媽”。前兩年筆者教初一時(shí)，有一位女生在周記中說到她非常反感自己媽媽的說教。其實(shí)她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。筆者讓她“換位思考”試著去體驗(yàn)媽媽的感受，試著“享受”媽媽的愛，慢慢改變自己，讓自己擁有一顆“感恩”的心。從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就不會(huì)總埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生筆者提供什么樣的服務(wù)；再低一些的學(xué)生筆者提供什么條件的服務(wù)。于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。

二、用愛心管理班級(jí)出奇效

愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學(xué)生愛你，首先你應(yīng)該付出你的愛。為了做到這點(diǎn)，筆者把關(guān)愛滲透到平時(shí)。筆者從不吝嗇筆者的愛。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)關(guān)愛的目光，關(guān)懷的話語，遞上關(guān)切的一杯熱水。天氣變了，及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。時(shí)常提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn)，路上注意安全，周六筆者會(huì)說：明天筆者會(huì)迎接同學(xué)們返校的。

在多年的工作中，筆者始終把關(guān)愛學(xué)生作為教書育人的重要環(huán)節(jié)。班上有個(gè)特困生，父親病逝，母親無正式職業(yè)，家庭十分困難，對(duì)學(xué)習(xí)無信心。筆者經(jīng)常與他聊家常、談學(xué)習(xí)、講人生；在冬天筆者見他還穿涼鞋時(shí)，筆者把兒子的鞋子、衣物送給他，號(hào)召同學(xué)捐款，讓他感到老師的愛心和集體的溫暖，增強(qiáng)信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。筆者班有一個(gè)從木格轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生，剛見面時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上有些疤痕。通過側(cè)面了解，知道他曾兩次被學(xué)校開除，有許多不良行為，抽煙喝酒打架……家長管教無能為力。通過接觸交流，了解到他父母長期顧著做生意，無暇照顧他，他這種行為是想引起父母的關(guān)注。筆者發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)明顯的閃光點(diǎn)，基礎(chǔ)不錯(cuò)，做題思路清晰。筆者以此為切入點(diǎn)挖掘他心靈深處的人性和個(gè)性，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)，其成績總分躍居班級(jí)前十。他在周記中寫道“老師您是筆者的再生父母，筆者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您慈母般的愛”。

通過這件事筆者明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，筆者想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為筆者以后的班主任工作起到很好的作用！

二、用耐心管理班級(jí)出碩果

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，筆者們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向。不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，憑著自己的主觀對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，筆者自己也有這樣的缺陷。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的X X還沒來，筆者焦急地等著。同學(xué)們都在專心讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀?？吹剿?，筆者的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，昨天找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。筆者狠狠地瞪了他一眼，“老師，我剛才……”“你又睡過頭了，你看，都什么時(shí)候了?！惫P者沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后讓他站在門口，不理會(huì)他。課后才了解到，一位同學(xué)生病了，他去幫同學(xué)打開水吃藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，筆者后悔自己沒有聽完他說的話，筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！笔潞蠊P者也做了深思：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

總之，新時(shí)期的中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期是一個(gè)人叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)期，他們可能聽不進(jìn)父母、長輩的勸告，也可能自以為是，并且有時(shí)看問題從個(gè)人的角度出發(fā)，所以作為我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用愛心、耐心來對(duì)待學(xué)生，傾心“澆灌”學(xué)生好每一株幼苗，總會(huì)收獲“播種”。