高中以讀促寫的寫作策略分析

朱嘉慶

前言

在小學語文教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，是對學生語文綜合素質的重要體現。故此，在教學過程中，語文教師應當注重對寫作策略知識的運用，以更好的提升學生的語文寫作能力。

1.寫作策略知識的主要意義

1.1能夠有效的解決寫作教學中的問題

在作文教學中，如果僅僅是找出學生的學習問題是不夠的，還需要讓學生掌握解決問題的方法，而這才是提升學生寫作質量的重要環(huán)節(jié)。而作文策略知識能夠有效的解決這些問題。如，在當前小學生的寫作情況來看，存在著以下幾方面問題【1】，（1）作文內容缺少中心思想、（2）作文的內容較為空洞，之所以會出現這些問題，還是因為的學生的觀察能力不夠，難以從日常生活中發(fā)現問題，此外，他們的生活經驗還較為缺乏。而明白了造成這些問題的主要原因，那么我們就可以采用有針對性的解決方法，在寫作教學時，要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。在教學當中要讓學生掌握一些寫作策略，特別是一些觀察的方法，要讓學生在日常生活中積累素材，以便在寫作時將這些素材運用到其中。那么當學生的觀察能力得到了逐步的提高時，他們就會注意一些生活中的素材，并且會自覺的對這些素材進行積累，如此，也就達到了提升學生寫作水平的目的。

1.2能夠在一定程度上提升學生的寫作能力

從當前小學生的寫作情況來看，存在著一個顯著的問題，那就是不能夠對寫作策略進行充分的運用，而這就極大的制約了學生的寫作能力的提升。故此，學生寫作水平的是否提高，在某種程度上與寫作策略的能否有效運用有關。若學生的寫作策略運用較好，那么他們的寫作水平也會得到提升。在語文教師的幫助指引之下，學生能夠制定一些簡單的作文計劃，并且對作文的時間進行相應的安排，而在這個過程當中，學生的自我監(jiān)控能力就會得到培養(yǎng)，從而促進他們的寫作水平的提升。

2.寫作策略知識的應用狀況

2.1主要寫作策略分析

2.1.1提綱策略

在寫作過程中，提綱策略被大多數學生所熟悉運用，通過這一策略能夠將學生的行文思路更好的列舉出來，在采用提綱策略時，可以不用表現在稿紙之上，在心理來進行提綱的構思即可【2】。教師可以先給學生展示提綱策略的運用方法，先讓學生將文章所要表達的內容寫在稿紙之上，第一部分寫什么內容，中間部分寫什么內容，怎樣去潤色這些內容，最后如何結尾。最后教師再通過學生的文章來對他們的提綱策略進行點評，讓學生能夠知道自己的優(yōu)點與不足。

2.1.2草稿策略

所聞草稿主要是指寫作中的初稿，這種草稿可以不重視完整性，也可以不重視書面的是否工整，可以有助于學生的隨時更改，只需要保證學生的寫作思路順暢即可。在寫作策略中，打草稿是一種非常常見的方法，許多語文教師在進行寫作教學時，都會要求學生打草稿。采用這種策略，能夠使學生的文章思路更加順暢，能夠有效的防止出現詞不達意的狀況，特別是在低年級的寫作教學中，草稿策略更加重要。

2.1.3清單策略

該策略主要是在作文修改時所使用，在作文的修改過程當中，語文教師要給出修改標準。清單要列的比較詳細，比較具體。與此同時，該方法也將成為小學作文評改的發(fā)展方向。

2.1.4心理意象策略

該策略的實施關鍵主要是依靠人的主觀能動性，依靠學生對事物的刻畫能力。小學生雖然年齡較小，但是他們的現象力卻異常豐富，在寫作時，他們會有著自己的主觀意識。那么在作文教學過程中，教師不能夠對學生的思想觀念進行一味的否定，這樣會挫傷學生的學習積極性，而是應該發(fā)現學生的閃光點，對他們進行適當的引導，讓他們能夠在寫作時發(fā)揮自己的想象力，以豐富作文的情感與內容。

2.2寫作策略的實際應用

當前，在小學語文教學中，寫作策略知識得到了有效的應用。在寫作教學的構思階段，教師可以將以下幾種寫作策略融入其中【3】，（1）提綱策略、（2）目標設定、（3）角色扮演等；在寫作教學的轉譯階段，語文教師可以圍繞以下幾種寫作策略應用于其中，（1）低水平加工、（2）心里意象；在寫作教學的修正階段，語文教師可以將以下幾種寫作策略應用到寫作教學之中，（1）自我觀察、（2）自我判斷、（3）自我言辭表達等。作為一種寫作策略，研究主要包含以下幾方面的內容，第一，對寫作心理學研究中的寫作策略進行梳理；第二，選取一些有代表性的寫作課例，然后進行分析，以揭示寫作策略的教學狀況；第三，將一些已經研究的寫作策略與小學寫作教學中的寫作策略來進行對比，并且圍繞相關的課例來進行分析，在寫作過程中運用這些寫作策略知識能夠提升學生的寫作能力。然而，在我國語文寫作教學中，大多數語文教師對這些寫作策略知識的運用還較為缺乏，之所以會造成這種局面，還是因為在語文教學過程中，教師的授課方式較為單一，仍然采用以教師的講述為主，學生僅僅是被動的接受教師所講述知識點，學生的自主學習的空間以及時間都非常缺少，而這些寫作策略都對學生的自主學習能力有著一定的要求，故此，也就導致寫作策略知識的運用受到了一定的阻礙。

結語

綜上，在小學語文教學中，寫作策略知識的運用在寫作教學中非常關鍵，對促進語文教學質量的提升有著重要的促進作用。熟練的運用寫作策略，能夠對學生的寫作水平有著極大的促進作用，能夠促進學生語文綜合能力的提升。因此，在今后的寫作教學中，語文教師一定要重視寫作策略知識的運用，如此才能夠讓學生寫出一些豐富多彩的文章，才能夠促進學生的寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]宋長青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導報，2015，02：164+166.

[2]夏洪海.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].學周刊，2014，18：60.

[3]張艷芳.寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用[J].中國校外教育，2014，28：129.