初中語文童話教學研究

徐春改

【摘要】在初中語文教材中，童話是其中不可缺少的一部分，學生閱讀童話，可以對自身的想象力進行塑造，對于學生更好地學習語文知識有著積極的作用，而且童話和其它的語文知識內(nèi)容存在著一定的差異，童話更具有趣味性，更能夠引起初中生的興趣，所以初中語文教師以童話為切入點，更好地開展童話教學是非常有必要的。因此，本文對初中語文童話教學進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 童話教學 教學策略

初中生無論是想象力，還是創(chuàng)造力，都還沒有得到完全的開發(fā)，所以初中語文教師在教學中可以對學生的創(chuàng)造力等進行開發(fā)，而童話教學作為其中最有效的一種方式，引起了教師的關注。教師在進行通話教學的過程中，逐漸認識到了童話教學的重要性，因此提高了對童話教學的重視程度，并改變了傳統(tǒng)的教學方法，但是因為教師重視童話教學的時間還比較短，所以教學中還存在一些問題，如何解決當前童話教學中存在的問題成為了當前初中語文教師亟待解決的問題。

一、當前初中語文童話教學中存在的問題

（一）童話內(nèi)容較為單一，而且數(shù)量較少

在初中語文教材中可以看到，童話內(nèi)容是存在的，但是數(shù)量是比較少，而且對童話內(nèi)涵進行解讀后可以發(fā)現(xiàn)，基本上所有的童話所傳遞出的都是面對困難的時候要堅定不移的堅持下去，面對挫折的時候要勇往直前，這樣的童話主題內(nèi)容較為單一，而且初中生已經(jīng)具備了自我思考的能力，當學生閱讀的童話內(nèi)容都是同一種類型的時候，就會導致學生對童話閱讀不感興趣，所以教師在讓學生進行童話閱讀的過程中，應該適當?shù)脑黾油拑?nèi)容類型，讓學生閱讀一些有趣味并且有內(nèi)涵的童話，以此來激發(fā)學生的童話閱讀興趣。

（二）教師對童話教學的重視程度不夠

作為初中教學中的主要科目之一，語文教學是非常重要的，而且因為課時有限，而語文知識又是較多的，所以很多教師認為應將更多的時間放到知識教學中，而不是讓學生浪費時間閱讀童話，這樣的思想觀念就使得初中教師對童話教學的重視程度不夠，在實際進行教學中忽視了童話教學，甚至有些教師沒有落實童話教學任務，教師的不重視導致童話教學效果不理想，學生無法通過童話教學來更好地掌握語文知識。

（三）教師過度重視教材中的童話資源

在初中語文教材中，童話資源是存在的，所以很多教師在進行童話教學的時候就以教材中的童話資源為主，認為只要將教材中的這些童話資源都讓學生閱讀就完成了童話教學任務，這樣的想法是錯誤的，童話教學并不是一項強加的任務，而是學生通過童話知識的學習可以掌握更多的知識，對學生以后的發(fā)展也有好處，但很多教師并沒有認識到這一點，所以在童話教學中忽視了除教材之外的童話資源，也沒有主動的為學生提供更多的課外童話資源，進而導致童話教學受到了限制，教學效果并不理想[1]。

二、初中語文童話教學策略

（一）教師以及家長需要深刻認識到童話教學的價值

教師是開展童話教學的主要人員，若是教師不重視，或者是對童話教學的價值不了解，那么在開展教學的過程中自然無法給予其充分地重視，這對于童話教學來說有著不利的影響。因此，想要做好童話教學工作，首先就必須要提高教師、家長以及學生對童話教學的認識，只有在了解其價值基礎上才能更好地開展教學。很多家長認為童話是小孩子應該看的，初中生應該將更多的時間投入到主科學習中，這樣的想法就促使家長對童話教學不支持，所以教師應該和家長進行溝通，讓家長了解到童話對于初中生思維培養(yǎng)的作用，然后促使家長能夠支持童話教學，這樣教師和家長聯(lián)手，才能將童話教學更好地落實到實處，從而發(fā)揮其作用，讓學生在童話學習中汲取更多的營養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設閱讀情境

教師在讓學生閱讀教材中的童話故事的時候，為了激發(fā)學生的興趣，教師就應該為學生創(chuàng)設閱讀情境，在情境中閱讀可以促使學生融入其中，進而更好地理解童話故事內(nèi)涵。比如說，當教師想要讓學生更好地理解《皇帝的新裝》這一童話故事的時候，教師就可以通過讓學生表演的方式來激發(fā)學生的興趣。比如說，教師可以讓一個學生扮演皇帝，一個學生扮演大臣，還有扮演孩子的，當學生在自己投入到這一童話故事中的時候，才能更好地理解其內(nèi)涵，進而加深自己對童話故事的理解[2]。同時此種閱讀方式還可以調(diào)動學生參與閱讀的積極性，從而充分地發(fā)揮童話閱讀的作用，促使學生能夠從中學習到更多的文化精髓。

（三）引導學生進行課外童話閱讀

初中語文教材中的童話故事內(nèi)容是有限的，而且童話的內(nèi)涵也比較相近，這樣是無法引起學生對童話學習的興趣的，針對此種情況，教師應該豐富童話教學素材，引導學生進行課外童話閱讀。教師可以從網(wǎng)絡等資源上獲取更多的童話資源，然后從中選擇合適的童話素材推薦給學生，通過讓學生閱讀不同類型的童話故事來激發(fā)學生對童話的興趣。教師在引導學生閱讀課外童話的時候可以從以下幾個方面入手：第一，通過游戲的方式引導學生閱讀。單純的閱讀方式可能無法滿足初中生的好奇心理，所以教師在讓學生進行閱讀的過程中，可以讓學生通過游戲的方式來閱讀。第二，通過討論的方式來進行閱讀。當教師想要讓學生閱讀童話故事的時候，教師可以就童話中的每一點提出問題，然后讓學生進行爭論，這樣一方面可以激發(fā)學生閱讀的興趣，另一方面則可以加深學生對童話內(nèi)容的了解，是一舉兩得的。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學中，童話教學是十分重要的組成部分之一，對于學生更好地學習并掌握語文知識，了解更多的思想道德內(nèi)容有著積極的作用。所以初中語文教師應該提高對童話教學的重視程度，在開展教學的過程中應該寓教于樂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，通過多樣化的教學方法來激發(fā)學生的童話閱讀興趣，調(diào)動學生參與童話閱讀的積極性，以此來促使學生從中學習更多的知識，開拓自己的思維。

【參考文獻】

[1]周微微.小故事中蘊含大道理--以《皇帝的新裝》為例談初中語文童話故事教學策略[J].課外語文（教研版），2014，（10）：164-164.

[2]徐蘭香.淺談童話與理性結(jié)合模式下的初中語文文本解讀策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（10）：26-27.