初中地理自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索

馬剛

摘 要：開展初中地理自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索，是深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果的重要措施。本文簡(jiǎn)要介紹了開展“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索的主要經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，要求教師打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與，師生良性互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式。兩年來，我們課題組積極開展“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效果，取得了積極的成果，現(xiàn)談?wù)勎覀兊闹饕龇ê徒?jīng)驗(yàn)。

1 五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

新授課是初中地理課堂教學(xué)的基本課，在新授課的教學(xué)中，我們積極構(gòu)建“導(dǎo)”“學(xué)”“展”“點(diǎn)”“練”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。課堂結(jié)構(gòu)具體要求如下：

環(huán)節(jié)一：“導(dǎo)——引導(dǎo)得法”

教師要積極發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要積極創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課。

新課導(dǎo)入要有明確的目的性，導(dǎo)入的情景和內(nèi)容要與新課有密切的關(guān)聯(lián)，使舊課與新課、舊知識(shí)與新知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生明確當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)。導(dǎo)入要有情景性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等，通過講故事、圖片觀察和資料分析等提出問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：“學(xué)——自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展學(xué)科思維的重要學(xué)習(xí)過程，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有效組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)可以分為“個(gè)人獨(dú)學(xué)”和“小組互學(xué)”兩個(gè)層次進(jìn)行。

首先， 個(gè)人獨(dú)學(xué)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生個(gè)人參照學(xué)習(xí)單的提示和要求，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，查閱相關(guān)知識(shí)，自主完成學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過程中疑惑的問題。此過程中需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)自我反思的習(xí)慣，基本理清基礎(chǔ)知識(shí)的前因后果關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，小組互學(xué)。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題，或者對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，各小組及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，梳理共同疑惑的問題，選派代表，積極準(zhǔn)備在班內(nèi)展示或交流。在這個(gè)過程中，教師也可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。

環(huán)節(jié)三：“展——展示交流”

展示交流是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的更高層次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題，達(dá)到引發(fā)討論、共享成果、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的效果。通過在班內(nèi)展示、交流和評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見解。教師要注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問題分析的新觀點(diǎn)、新方法，營造多維互動(dòng)氛圍。教師要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。

環(huán)節(jié)四：“點(diǎn)——點(diǎn)撥提升”

教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過程之后，對(duì)暴露出的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生舉一反三的分析方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)科思維得到發(fā)展。教師也要預(yù)留給學(xué)生整理學(xué)案、反思內(nèi)化的時(shí)間。

環(huán)節(jié)五：“練——有效訓(xùn)練”

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題。一般遵循以下幾個(gè)原則：第一，訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。第二，習(xí)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題。第三，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。

課堂小結(jié)：

在具備“導(dǎo)”“學(xué)”“展”“點(diǎn)”“練”五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)需要，增加課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小結(jié)方式：一是由學(xué)生來總結(jié)自己的收獲——本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識(shí)；另一種方式就是教師來總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師也可以將此環(huán)節(jié)納入“點(diǎn)撥提升”環(huán)節(jié)。

2 自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索的經(jīng)驗(yàn)思考

我們的五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，是在學(xué)習(xí)、借鑒、模仿學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過試驗(yàn)和改進(jìn)發(fā)展，逐步完善而成的，它更適合我們的校情、學(xué)情，授課環(huán)節(jié)更加完善，簡(jiǎn)約，便于操作，促進(jìn)了我校的教學(xué)改革，得到學(xué)生、教師的歡迎和認(rèn)可。我以為以下幾個(gè)方面工作對(duì)我們今后的教學(xué)改革有重要啟示作用。

2.1 要認(rèn)真設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單

我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)的初期，部分教師就學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的使用，確實(shí)有利于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。但隨著課堂實(shí)驗(yàn)的深入，則導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的固化和局限等負(fù)面作用逐漸顯現(xiàn)，為此，我們進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)編寫了完整的自主學(xué)習(xí)單。

2.2 要恰當(dāng)處理好教師指導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

普通的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在一定程度上是變形的先學(xué)后教教學(xué)方式，教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥不足，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程膚淺，課堂秩序混亂，重點(diǎn)問題探究不深入等問題，而強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，則又很容易造成教師講授面面俱到，教學(xué)時(shí)間緊張，滿堂灌等問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是，要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)程序，防止教師教學(xué)行為的無序性，在時(shí)間分配上既要保證學(xué)生有效的自主合作與交流展示的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到每節(jié)課20分鐘左右，也要保證教師每節(jié)課有15分鐘左右的精講點(diǎn)撥，這樣才能既使自主合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，又保證教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，提高課堂教學(xué)效果，減少課外學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 “獨(dú)學(xué)”與“互學(xué)”，二者互為補(bǔ)充，不可偏廢

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是我們課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式是多樣的，同伴幫助、小組討論都是自主學(xué)習(xí)的方式，但我們需要特別重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)就是獨(dú)自學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)單的提示幫助下，學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)反思的習(xí)慣。缺少獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)而直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，就容易形成學(xué)生眼高手低，夸夸其談，人云亦云，思考問題不深入的習(xí)慣，失去了自主學(xué)習(xí)的根本意義。

“互學(xué)”是學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，讓學(xué)生把能弄懂的問題自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后，一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.