音樂(lè)教學(xué)中的“重要他人”

劉佳明

摘要：本文通過(guò)閱讀《誰(shuí)是你的重要他人》和《青澀歲月里的蝴蝶胸針》的感想，進(jìn)一步分析了音樂(lè)教學(xué)中“嚴(yán)苛”與“寬容”的重要他人給學(xué)生帶來(lái)的兩種不同影響，并從教育目的、教育方式和師生關(guān)系上對(duì)這兩種影響的差異做了簡(jiǎn)單的原因分析，告訴我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中“重要他人”對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程起著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：重要他人 音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)教師

音樂(lè)是人間美物之一，音樂(lè)教育是一個(gè)美育的過(guò)程?，F(xiàn)今的音樂(lè)教育不僅僅是在培養(yǎng)音樂(lè)家，也是在普及音樂(lè)。音樂(lè)教育可使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，具有不可忽視的作用。因此，音樂(lè)教學(xué)也就顯得尤為重要，更不可忽視音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)者——“重要他人”。

“重要他人”是一個(gè)形容人際關(guān)系的用詞，也是教育社會(huì)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)乃至醫(yī)學(xué)也有相應(yīng)的解釋。“重要他人”的概念最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯在米德明確提出，他認(rèn)為所謂的“重要他人”，是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。在我國(guó)教育類(lèi)的權(quán)威工具書(shū)《教育大辭典》中的解釋是：“重要他人”是對(duì)個(gè)體的自我發(fā)展（尤其是在兒童時(shí)期）有重要影響的人或群體，即對(duì)個(gè)人的語(yǔ)言、智力、思維方式的發(fā)展以及對(duì)個(gè)人的行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成有著重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩團(tuán)體等。而在音樂(lè)教學(xué)中的“重要他人”就是音樂(lè)教師。

在筆者大學(xué)課程里的《中外音樂(lè)教育概論》課上，根據(jù)任課老師的推薦，筆者讀到了《誰(shuí)是你的重要他人》和《青澀歲月里的蝴蝶胸針》這兩篇文章，其中兩位音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度和行為舉止對(duì)孩子所產(chǎn)生的不同影響引發(fā)了筆者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的“重要他人”的許多思考。

一、《誰(shuí)是你的重要他人》——“嚴(yán)苛”的重要他人

《誰(shuí)是你的重要他人》是由著名作家畢淑敏寫(xiě)作的，它講述了作者親身經(jīng)歷的一個(gè)故事：作者小時(shí)候遇到一位年輕貌美的音樂(lè)教師，她梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，笑起來(lái)十分清麗。有一次，長(zhǎng)辮子老師選中作者去參加學(xué)校里組織的歌詠比賽，她被選去參賽的是最被看好的男女聲小合唱節(jié)目，但有一次練歌的時(shí)候，音樂(lè)教師用惡劣的態(tài)度指出作者老是跑調(diào)，并取消了她的比賽資格。后來(lái)，又由于比賽隊(duì)伍中的整體身高比例不夠協(xié)調(diào)，長(zhǎng)辮子老師需要把身高較高的她找回來(lái)，但走進(jìn)教室后卻又是一頓譴責(zé)才讓她回到比賽的隊(duì)伍里，同時(shí)還給她下了“禁聲令”——“畢淑敏，你聽(tīng)好，你人可以回到隊(duì)伍里，但要記住，從現(xiàn)在開(kāi)始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！”。然而，在每次的訓(xùn)練中，長(zhǎng)辮子老師只要一聽(tīng)到不和諧音，就會(huì)用錐子般的目光看著作者。這些經(jīng)歷使得作者在往后十幾年的歲月里都不敢張嘴唱歌，使她非常自卑、內(nèi)心深處有著不可言喻的恐懼和哀痛……

在著名作家畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》這篇文章中，令筆者印象深刻的莫過(guò)于那位音樂(lè)教師的言行舉止。那位教師也許想象不到，正是因?yàn)樗囊痪湓挕澳阈⌒∧昙o(jì)，怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子！”——使一個(gè)孩子弓著身子塌著腰度過(guò)了她那本應(yīng)該風(fēng)華正茂的年紀(jì)；正是她的一個(gè)動(dòng)作——伸出細(xì)長(zhǎng)的食指，筆直地?fù)踉凇拔摇钡淖齑介g——封鎖了一個(gè)人幾十年的歌喉，甚至幾十年都不敢當(dāng)眾演講；正是她的一個(gè)眼神——錐子般的目光——加劇了一個(gè)孩子的自卑。由此看來(lái)，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中的行為舉止必須要引起重視，因?yàn)檫@些方面將對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這位音樂(lè)教師在無(wú)形中剝奪了孩子享受音樂(lè)的權(quán)力，損害了孩子的尊嚴(yán)，給孩子留下了一種難以治愈的心病。筆者相信沒(méi)有幾個(gè)孩子能完全承受如此大的打擊，為此，筆者對(duì)作者深表同情。同時(shí)，筆者也在想：學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)唱歌跑調(diào)真的有那么嚴(yán)重嗎？這位年輕貌美的老師有必要為了一位學(xué)生無(wú)意的跑調(diào)發(fā)這么大的脾氣嗎？若僅僅是因?yàn)楸荣悾敲词潜荣惖拿沃匾€是學(xué)生身心健康發(fā)展更重要呢？一次比賽的好壞并不會(huì)影響一個(gè)人幾十年的歲月，但一個(gè)人的身心不能得到健康發(fā)展是很有可能會(huì)影響這個(gè)人大半輩子甚至一生的。一位音樂(lè)教師有可能會(huì)培養(yǎng)出一群音樂(lè)才子，也有可能會(huì)使一群學(xué)生從此以后都不再愿意接觸音樂(lè)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中的“重要他人”要格外注意學(xué)生的身心狀態(tài)，不能為了展現(xiàn)好的教學(xué)水平而傷害了孩子的自信和自尊。

二、《青澀歲月里的蝴蝶胸針》——“寬容”的重要他人

相比較《誰(shuí)是你的重要他人》中“嚴(yán)苛”的音樂(lè)教師，《青澀歲月里的蝴蝶胸針》中的音樂(lè)教師可謂是一位“寬容”的音樂(lè)教師。《青澀歲月里的蝴蝶胸針》講述了一位淘氣、不好好學(xué)習(xí)的13歲男孩遇到了一位名叫尤金妮婭的音樂(lè)教師。這位音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們一視同仁，從不會(huì)歧視差生，并給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，班級(jí)上的學(xué)生們都非常喜歡她。這個(gè)男孩在這位教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下成為了班級(jí)里的小領(lǐng)唱，慢慢開(kāi)始變得自信。在這青澀的年紀(jì)里，男孩有了青春的躁動(dòng)。在那個(gè)夏天的最后一堂課里，老師喊他到身旁來(lái)幫忙給同學(xué)記分，但在記分過(guò)程中，他做了不恰當(dāng)?shù)男袨椤_(kāi)始很沒(méi)有道德地偷窺，并且他的手甚至不由自主地伸向老師的胸部。在那瞬間他看到老師眼里的一絲詫異和憤怒，但這位老師馬上在全班面前以“她胸前別著的那枚蝴蝶狀胸針上有螞蟻”為借口，巧妙地化解了尷尬，為男孩挽回了尊嚴(yán)。后來(lái)，這位“寬容”的音樂(lè)教師將蝴蝶胸針、幾本講述青春期生理健康的書(shū)和一封信給了男孩，信中說(shuō)到尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該得到維護(hù)。許多年后，這位男孩成為了一名作曲家，并創(chuàng)作了歌曲《青澀歲月里的蝴蝶胸針》，它連續(xù)數(shù)周在流行音樂(lè)榜上排名第一。

這真是一個(gè)令人欣慰的結(jié)局。筆者認(rèn)為尤金妮婭是一位有愛(ài)心的、智慧的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師，是對(duì)這個(gè)小男孩生命產(chǎn)生積極影響的“寬容”的重要他人。尤金妮婭是一位會(huì)將心比心，公平地對(duì)待著每一位學(xué)生，帶著賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，寬容地對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤并加以正確指引的優(yōu)秀音樂(lè)教師。筆者十分佩服這位優(yōu)秀的音樂(lè)教師，佩服她遇到事情時(shí)的淡定從容和巧妙化解尷尬的機(jī)智。這位音樂(lè)教師在那封信中說(shuō)到，“尊嚴(yán)無(wú)價(jià)！一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該懂得如何體面地維護(hù)一個(gè)少年的自尊，而不是粗暴地摧毀它，因?yàn)樽饑?yán)是我們充滿信心笑對(duì)生活的強(qiáng)大動(dòng)力?！钡拇_，她也是這么做的。正是因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)男孩的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和寬容，體面地維護(hù)這個(gè)男孩的自尊，改變了這位失去父母、消極墮落的男孩，甚至可以說(shuō)是改變了他的命運(yùn)。她的言行舉止對(duì)這個(gè)男孩產(chǎn)生了積極影響，并伴隨著孩子的一生，激勵(lì)著他成為了一名作曲家。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師們應(yīng)多向尤金妮婭老師學(xué)習(xí)，在音樂(lè)教學(xué)中成為關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，懂得維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的“寬容”的重要他人。

三、“嚴(yán)苛”與“寬容”的重要他人教學(xué)帶來(lái)的差異

閱讀完《誰(shuí)是你的重要他人》和《青澀歲月里的蝴蝶胸針》這兩篇文章，真是讓筆者感觸良多，這兩位中外音樂(lè)教師的行為舉止給學(xué)生帶來(lái)的影響的反差竟是如此的大，不禁引發(fā)了筆者這樣的思考：是什么造成了她們之間的差異？因此，筆者從教育目的、教育方式和師生關(guān)系上做了簡(jiǎn)單的分析。

1.教學(xué)目的

從教育目的上來(lái)看，這是注重傳術(shù)還是注重育人的差異。音樂(lè)具有陶冶人的情操、修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)人的內(nèi)在品質(zhì)的作用，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師可以通過(guò)美育來(lái)達(dá)到育人效果。倘若在音樂(lè)教育中少了育人的成分，筆者認(rèn)為音樂(lè)教育也就失去了它原本的意義，它就不再具有啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化孩子們心靈的作用了。筆者認(rèn)為一位優(yōu)秀的教師，不僅僅是要教好書(shū)中的知識(shí)，更重要的是育人、育心！學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，若教師們不注重育人，不注重學(xué)生的身心健康，那么將來(lái)社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)一大批“有才無(wú)德”之人，隨之這個(gè)社會(huì)變得更灰色。但如果教師們能向“寬容”的尤金妮婭老師學(xué)習(xí)，注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，那么社會(huì)上將出現(xiàn)有道德且才華橫溢的人。每個(gè)人都希望祖國(guó)的花朵能夠茁壯成長(zhǎng)，但我們都知道，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)與心靈健康是密切相關(guān)的。因此，作為美育工作者的音樂(lè)教師們?cè)趯W(xué)生的身心健康上不得不重視，倘若一昧地追求傳術(shù)而不注重育心，那將會(huì)踐蹋了學(xué)生的心靈。

2.教育方式

從教育方式上來(lái)看，這是嚴(yán)苛與賞識(shí)的差異，也是注重個(gè)別教育還是注重集體教育的差異。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中，并不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！惫P者非常贊同，并且筆者認(rèn)為作為音樂(lè)教師練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛是極為重要的。每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們都有自己優(yōu)秀的一面。他們的天賦能否得到充分的發(fā)展，很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于老師能否細(xì)心地、耐心地發(fā)現(xiàn)他們的天賦。若是某位老師像長(zhǎng)辮子老師那樣嚴(yán)苛，不斷地譴責(zé)學(xué)生，不僅老師自身不能享受教學(xué)，而且學(xué)生的其他天賦也將被她埋沒(méi)。尤金妮婭老師在這方面就做得不錯(cuò)，她曾叫男孩起來(lái)唱一首《馬兒在雪地里奔跑》，并表?yè)P(yáng)他，“簡(jiǎn)直棒極了，你真的很有音樂(lè)天賦，說(shuō)不定你有一天會(huì)成為又一個(gè)列儂（一位搖滾歌手）的！”后來(lái)，這位男孩雖然沒(méi)成為搖滾歌手，但卻成為了作曲家。所以，要想有好的教學(xué)效果，優(yōu)秀音樂(lè)教師需要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。再說(shuō)到在教育方式上注重個(gè)別教育與注重集體教育的差異。不管在什么科目的課堂中，中國(guó)的中小學(xué)里出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是：老師總喜歡提問(wèn)那些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)那些所謂的差生關(guān)心甚少，甚至是不予理睬，還有可能像長(zhǎng)辮子老師那樣嚴(yán)苛地對(duì)待不優(yōu)秀的學(xué)生。這就可能導(dǎo)致個(gè)別的差生陷入極度的自卑或成為很難調(diào)教的學(xué)生，就像是作者畢淑敏，雖然她沒(méi)有成為很難調(diào)教的學(xué)生，但讓她極度地自卑，在往后的十幾年里都沒(méi)有唱歌，甚至不敢當(dāng)眾演講，她在文章中說(shuō)到，“我無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙?！彼裕魳?lè)教學(xué)中的“重要他人”將有可能影響孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至他的一生。因此，不得不說(shuō)公平的教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是尤為重要的。

3.師生關(guān)系

從師生關(guān)系上來(lái)看，這是權(quán)威和平等的差異。這兩種師生關(guān)系產(chǎn)生了兩種不同的教育效果，一種適得其反，一種開(kāi)花結(jié)實(shí)。筆者覺(jué)得很大一部分的原因是老師是否有將心比心、設(shè)身處地地為學(xué)生著想，維護(hù)著良好的師生關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的必要保證。那么怎樣維持良好的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)該像是朋友一樣的關(guān)系，是不存在什么權(quán)威的。只有當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系處于平等的狀態(tài)下，才能拉近老師與學(xué)生之間的距離，才能了解到學(xué)生們希望得到怎樣的教育、他們又缺少哪些方面的教育。只有師生關(guān)系平等了，學(xué)生愿意和教師交朋友了，教師才能真正地了解學(xué)生的內(nèi)心，才能做到更好地育心。在文章《誰(shuí)是你的重要他人》中，長(zhǎng)辮子老師是一副高高在上的樣子，沒(méi)有試著從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，如果長(zhǎng)辮子老師能夠?qū)⑿谋刃囊幌?，能夠想象一下她自己正處于學(xué)生的尷尬處境中，也許她就不會(huì)做出這樣傷害學(xué)生心靈的事。雖然尤金妮婭老師對(duì)于男孩所做的事情肯定也是很生氣的，但她想到如果她因此而大發(fā)雷霆，那么恐怕給男孩帶來(lái)的是一輩子的陰影，所以她巧妙地化解了。每當(dāng)想到這里，筆者就不得不佩服尤金妮婭那機(jī)智的舉動(dòng)，正是她的這一舉動(dòng)，不僅消除了當(dāng)時(shí)尷尬的氣氛，還影響了一個(gè)學(xué)生的一生。這是兩種截然不同的教育效果，所以，音樂(lè)教學(xué)中的“重要他人”們應(yīng)向后者學(xué)習(xí)，維護(hù)好師生關(guān)系，教育效果才會(huì)更加顯著。

四、音樂(lè)教學(xué)中“重要他人”的影響

從《誰(shuí)是你的重要他人》和《青澀歲月里的蝴蝶胸針》這兩篇文章的比較中，可以看出音樂(lè)教學(xué)中重要他人的“嚴(yán)苛”與“寬容”對(duì)孩子們所產(chǎn)生的不同影響。“嚴(yán)苛”的重要他人傷害了學(xué)生的心靈，在學(xué)生童年時(shí)就烙下難以忘記的負(fù)面情感，影響學(xué)生幾十年的生活和工作，使得學(xué)生抵觸音樂(lè)、抗拒音樂(lè)；而“寬容”的重要他人維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，在學(xué)生墮落時(shí)給予希望，在犯錯(cuò)誤時(shí)給予寬容并及時(shí)地指導(dǎo)，使得學(xué)生愿意接觸音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，讓學(xué)生有了更大的成長(zhǎng)空間。在比較她們“嚴(yán)苛”與“寬容”的教育方式中，讓筆者深深地感受到了一位音樂(lè)教師身上所要承擔(dān)的重任。筆者真心的希望能有更多的音樂(lè)教師成為音樂(lè)教學(xué)中有著積極影響的“重要他人”，讓更多的孩子們能夠享受音樂(lè)，品味音樂(lè)之美。

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